試論初中英語教學中自主學習能力的培養

吳華娟

長期以來，在我國傳統的英語教學研究中，人們一直圍繞著如何更好地教授英語的問題進行著各種各樣的不同教學法流派的嘗試、實踐與思考，以期提高英語教學質量，使學生能夠學有所成。但是，傳統教育教學模式在培養目標上存在統一模型化的傾向，在很大程度上否定了學生的獨創性、自主性，極大地壓抑了學生追求自主發展的主動性和積極性。這種教學模式導致學生在學習中形成了對教師和課堂的過分依賴，使其缺乏獨立學習的習慣，他們感到離開教師和課堂便無從下手，在學習中總想尋求教師的幫助。這顯然嚴重阻礙了學生個性素質的養成，扼殺了學生的創造性意識和能力，也與素質教育的目標背道而馳。

一、自主學習及其重要性

自主學習是近二十年來英語教學研究領域的一個熱門話題，它在英語教學中起著非常重要的作用，不僅有利于學生提高學習成績，而且是他們終身學習和畢生發展的基礎。對于自主學習的研究可謂有一個悠久的過去，但只有一個短暫的歷史。盡管自主學習在國外出現已經近百年的時間，但迄今為止還未形成統一的看法。Holec最早開始外語自主學習研究后認為，自主學習是“學習者在學習過程中對自主學習負責的一種能力”，他認為這種能力是“潛在的、在特定環境中可以實施的能力”。Little.D把學習者自主性界定為“一種進行客觀評判性反思的能力、做出決策的能力以及采取獨立行動的能力”。他還認為：“學習者自主性主要是指學習者對于學習過程和學習內容的一種心理反應。”我國一些研究學者一般認為，自主學習是指一種學習方式，是學生在教師指導下，自覺地運用元認知策略、動機策略和行為策略，主動而有效地進行學習的方式。

盡管對于“自主學習”目前還沒有一個統一的定義，但從以上的各種理論中，我們可以發現他們的共性：自主學習是學習者具備的一種能力，是學生能夠管理自己的學習行動，根據自己的個人情況確定學習目標、制訂學習計劃、選擇適合自己的學習方法，同時能根據學習的具體情況，有意識、有計劃地調節自己的心理和行動，能自覺履行學習義務。簡言之，即學習者在不依賴于教師的情況下，能充分發揮自主學習的主動性和能動性。

二、自主學習現狀

為了解在校學生外語自主學習現狀，筆者對本校2014級540名學生進行了問卷調查。結果表明，45%的學生認為自己學習外語的主動性一般，20%認為不是太強，10%則認為很不強，只有25%的同學認為自己學外語的主動性很強或較強。通過調查發現，大部分學生希望老師在課堂上能多講一些，上課時害怕老師提問，甚至不太情愿參加課堂上老師組織的各種活動。有部分學生不能主動地爭取語言實踐的機會，遇到不理解的也不好意思問老師，錯過了很多寶貴的鍛煉機會，而只習慣于被動地接受老師在課堂上灌輸的內容。同時，也發現有小部分同學在課外很少復習學過的內容，只有在考試前才慌忙應戰，倉促備考。目前，在外語教學上有些老師仍然采用傳統的教學方法，即以教師為課堂教學中心的教學模式，把教學重點放在語言知識的講解上，忽略了學生交際能力的培養。這些都不利于學生自主學習能力的培養和提高。

自主學習具有動態特征，是不穩定的、可改變的。它會受到學生個人主觀因素的影響，例如他們的學習態度和認知風格的不同;同時由于自主學習也是一種個人心理行為，它也會受到環境、學習任務等客觀因素的影響。

三、學生自主學習能力的培養

1.加強對學習策略的訓練。學習策略的訓練是指教師在教學過程中有意識地對學生進行策略指導，使他們提高學習效率。研究表明，會學習和不會學習的學生最大的差別就在于會學習的學生能充分利用學習策略。由此可見，策略在教學中的作用是不容忽視的，它是保證學生有效學習的重要技能。策略的訓練包括認知策略和元認知策略兩個方面。通過認知策略的訓練，能使學生掌握各種學習的策略技巧，比如聽說讀寫的技巧、閱讀技巧、翻譯技巧等;通過元認知策略的訓練，能使學生養成制定學習計劃、選擇學習方式、對學習進行反思評估等好習慣，從而逐漸走向自主。

2.適當減少對學生的控制。在英語課堂教學中，經常會舉行一些討論性的活動，在這些活動中掌握討論的技巧是至關重要的，它是確保活動能否成功的關鍵。而在英語課堂上，學生的討論能力常常得不到充分的發展，因為它會受到班級大小、學生的英語水平、時間限制等因素的影響，所以許多教師很少舉行討論或對討論進行指導。整個課堂是在教師事前安排好的程序中進行的，盡管教師會給學生以語言、詞匯的提示，這種指導性的討論似乎可以幫助交際的發展，但實際上，學生對從事的交際任務的認識以及對開發有意義的話題都受到限制，其主要原因是討論的主題是教師強加的，在討論中缺乏不可預測性，因而使學生的探究意識降低，興趣和動機也就相對減弱。所以在教學中，給學生適當的自主權有利于學生的語言學習和自主學習能力的培養。

3.更加突出因材施教。在教學中要針對學生的不同特點因材施教，樹立目標意識和反思意識。在教學中應關注學生個體特點，只有掌握了學生的個體特點，才能有針對性地進行教學，才能幫助學生樹立正確的目標，使學生進行有效的學習，提高學習質量。幫助學生樹立目標，并定期對目標和學習進行反思，有利于學生自主學習能力的形成。

在英語課堂教學中，促進學生自主學習能力的提高，對增強學生學習興趣、提高教學效率、優化學生的學習品質、開發學生的思維潛能有著深遠的意義。我們應充分調動教師、學生的積極性和創造性，更新教育觀念，使其充分認識到自主學習的重要性，努力培養自主學習的習慣，進一步提高英語教學的質量，以適應學生未來發展的需要。