高中英語詞匯教學(xué)之初探

朱虹

摘 要：英語學(xué)習(xí)涵蓋了詞匯、語音和語法三大模塊，其中詞匯是最基礎(chǔ)的部分。高中英語相對于初中英語詞匯量增大很多，不少學(xué)生進(jìn)入高中以后難以完成與初中英語的接軌，不能及時地掌握每課時要求記憶的單詞，進(jìn)而影響語音和語法的學(xué)習(xí)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩情緒。因此，為了讓學(xué)生更高效地記憶單詞，提高英語的教學(xué)質(zhì)量，作為教師要不斷尋找記憶單詞的規(guī)律，并創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松地學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：高中英語；單詞；規(guī)律

單詞記憶是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，不少學(xué)生感覺單詞的記憶是一個非常枯燥而痛苦的過程，常常死記硬背一早晨，幾天能記住的寥寥無幾，如此一來學(xué)生就會對記憶單詞產(chǎn)生恐懼心理，越想記住越是記不住。這樣毫無效率和質(zhì)量的學(xué)習(xí)只會不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理負(fù)擔(dān)，因此，教師要想真正地讓學(xué)生掌握知識，就要利用一定的教學(xué)技巧讓學(xué)生掌握單詞記憶規(guī)律，只有這樣才能做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。下面筆者將根據(jù)自己進(jìn)行詞匯教學(xué)總結(jié)的一些教學(xué)技巧，簡單分析一下如何幫助學(xué)生提高英語水平。

一、讓學(xué)生明確詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性

在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生認(rèn)識不到詞匯的重要性，遇到不會的詞匯就翻書或字典查找意思，甚至有的學(xué)生在高中還不能對一些簡單的單詞進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，致使這些學(xué)生一直苦學(xué)無門，英語水平一直沒有提高。檢測學(xué)生的英語水平是通過聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解以及寫作，從這幾項來看，如果學(xué)生的發(fā)音、詞義以及寫法不能熟練掌握，那么不可能會在檢測中獲得好成績。我曾經(jīng)對學(xué)生舉例說：詞匯就像一顆顆珍珠，而語法就是一根絲線，如果沒有珍珠的存在是不可能得到一串美麗的珍珠項鏈的，因此，只有首先擁有足夠的詞匯量，語法的學(xué)習(xí)才會有意義。像這樣學(xué)生只有了解到詞匯的重要性，才會更有動力學(xué)習(xí)記憶單詞。

二、讓學(xué)生掌握好發(fā)音，使單詞記憶更清晰

對詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，正確的讀是第一步，如果學(xué)生對單詞的讀音都含糊不清，那么記憶單詞更沒效率可言。發(fā)音與單詞的寫法是有必然聯(lián)系的，發(fā)音不對難免會出現(xiàn)書寫錯誤，反過來說，如果學(xué)生能夠?qū)⒁魳?biāo)學(xué)好并將單詞的每部分發(fā)音掌握熟練了，那么對學(xué)生記憶單詞是非常有幫助的。在教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)不少英語水平不好的學(xué)生對音標(biāo)以及單詞讀法掌握得都不熟練，而且這些學(xué)生很少讀單詞和文章，所以，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行一次系統(tǒng)的音標(biāo)讀音糾正，加強(qiáng)學(xué)生印象的同時改正部分學(xué)生的錯誤讀法，當(dāng)學(xué)生能夠清晰地讀出單詞時，還會增加學(xué)生背單詞的信心和欲望。另外，增加學(xué)生讀的時間，在晨讀時，教師可以通過領(lǐng)讀或讓學(xué)生對磁帶跟讀來鍛煉學(xué)生的發(fā)音。

三、讓學(xué)生掌握記憶單詞的規(guī)律

單詞的記憶并不像學(xué)生想象的那樣雜亂無章，反而是有跡可循的，利用詞根進(jìn)行單詞的系統(tǒng)性記憶，不僅讓學(xué)生記得快還能記得牢。單詞的詞根就像漢字的偏旁，而且詞根還表達(dá)一定的意思以及單詞的詞性，通過單詞的不同詞根就能進(jìn)行詞義猜測，這對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解是非常有利的，因此，學(xué)生學(xué)會構(gòu)詞方法就能幫助學(xué)生全面地記憶單詞。比如，后綴-less，如果單詞后面出現(xiàn)這一部分往往是代表與原詞形容詞有相反的意思，useless是指無用的，而原詞形容詞useful是指有用的，另外，-ful是形容詞詞綴，例如，beautiful（美麗的），wonderful（精彩的）等，在學(xué)生了解到這些方法后就能在學(xué)習(xí)和做題過程中有意識地去記憶這些單詞，這樣的記憶過程相比于死記硬背的效率要高出很多。

四、利用聯(lián)想法讓單詞記憶充滿樂趣

對于語言學(xué)科，聯(lián)想法一直是比較實用可行的教學(xué)方法，在英語學(xué)習(xí)中這一方法更為重要，學(xué)生根據(jù)其讀音或者翻譯之間的聯(lián)系進(jìn)行深化記憶，例如，feast，意思是“宴會”，而根據(jù)其發(fā)音不難發(fā)現(xiàn)是非常接近于漢語的“肥死他”，這時我就對學(xué)生說，誰要是經(jīng)常參加宴會大吃大喝的就應(yīng)該“肥死他”，這樣一說學(xué)生就會覺得很有趣，對這個單詞也會記得更加深刻，這樣讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式的趣味記憶，能夠很大程度地提高記憶效果。另外，除了趣味性的聯(lián)想還能進(jìn)行相似變形詞聯(lián)想，例如，swim等詞進(jìn)行名詞變形時為swimming，這時我便要求學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，還有那些動詞在變成名詞時需要雙寫最后的輔音字母并加-ing的，這時學(xué)生便提出了shop，stop等詞，這幫助學(xué)生進(jìn)行新詞學(xué)習(xí)的同時還鞏固了以前的詞匯，讓學(xué)生在腦海中對相近變形的詞成串地記憶。

五、用情境法教學(xué)激發(fā)學(xué)生記憶單詞的動力

學(xué)生在記憶單詞時之所以覺得枯燥很大程度上是因為學(xué)生并不知道這個單詞的用處，因此，將單詞放到一段對話或一首歌曲中，學(xué)生記憶起來就會更有成就感。利用一切可利用的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)單詞應(yīng)用的情境，讓學(xué)生接觸到一些與課堂內(nèi)容不同的英語資料，例如，英文歌曲、美國或英國電影等，筆者每個星期都會找出兩節(jié)課的時間到多媒體教室為學(xué)生播放英文歌或英文電影（以對話為主），在觀看過程中學(xué)生會在一些句子中發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)記過的單詞，甚至學(xué)生會渴望有一天自己也能進(jìn)行這樣流暢的交流，因此，學(xué)生在獲得一定成就感的同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的動力。

高中的英語學(xué)習(xí)面臨著來自高考的壓力，因此，詞匯量必須不斷地增加，學(xué)生要根據(jù)教師的引導(dǎo)不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，教師也要改變原來單一的教學(xué)方式，不斷的探索有利于學(xué)生高效記憶單詞的技巧，要保證在減輕學(xué)生記憶單詞壓力的同時掌握更多的知識。

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編輯 謝尾合