翻轉課堂模式下高中歷史教師的專業素質要求

林騰希

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師的實踐和經驗總結愈加豐富，各種教育思潮方興未艾。翻轉課堂模式正是在這樣的背景下應運而生的。越來越多的高中學校寄希望于通過翻轉課堂這一模式來提高歷史教師的教育教學能力和學生學習的有效性;而歷史課堂能否翻轉成功在很大程度上取決于一線歷史教師的專業素質。

關鍵詞：翻轉課堂;高中歷史;高中歷史教師;專業素質

高中歷史翻轉課堂是指重新分配師生課堂內外的時間，將學習的主導權從教師轉移給學生。在這種模式下，學生在課前通過微課和導學案完成基礎知識點的學習，教師不再占用課堂的時間來講授基礎知識點，轉化為學生對課程重難點知識的學習及分析、理解、歸納、概括能力的培養，從而做到對歷史知識更深的理解和更好的應用?，F代教育事業的發展和現代計算機網絡技術在高中歷史教學的應用，使高中歷史翻轉課堂教學模式變得必要和可行。在此情況下，高中歷史教師的作用發生了變化，對高中歷史教師的專業素質提出了一些基本要求。

一、要有開拓進取、無私奉獻的精神

近幾年，國內幾所學校推行翻轉課堂教學模式改革的學科絕大多數為理科類課程。課程容量相對較小，教學內容往往只需完成某一公式、概念或某一例題、實驗演示，其學科特點便于翻轉課堂的實施。而高中歷史是人文社會類課程，在授課過程中，還會涉及跨學科的知識，課程容量比較大，并需要師生在思想情感上的溝通和交流才能取得良好的教學效果。面對所存在的一些問題和困難，加之沒有現成的模板可以進行模仿、學習。我們應該秉持著陶行知先生“捧著一顆心來，卻不帶半根草走”的精神，自覺形成高尚的職業道德，增強責任感，要有敢為人先、勇于探索實踐的精神;要有同心同德、群策群力、團隊協作的精神;要有甘當人梯的精神。一切為了學生的發展，奉獻自己的綿薄之力。爭取早日找到一套適合本校學生學習和身心發展特點的歷史翻轉課堂的教學策略，借此不斷提高學生的能力水平，成就學生！

二、不斷發展和完善專業的歷史知識體系

翻轉課堂是以學生所提問題為中心展開教學的，課堂上容易在師生、生生間碰撞出新知識的火花，面對一些有利于教學重難點突破的問題，教師必須充分地準備。為此教師急需更新歷史學科專業知識體系，與學生思維發展同步，與時代的發展同步，才能更好地駕馭和適應翻轉課堂，在教學上才能做到進退自如。對歷史學的研究動態和研究成果要有一定了解，增加自己歷史學科知識的厚重感;努力成為一名研究型的高中歷史教師，增強學生對教師專業知識的信任感。面對高考中對歷史學科的考查越來越多的從知識考查轉向能力考查，翻轉課堂的目的之一就是要提高學生對于材料題分析、理解、概況的能力。教師如果想更好地講好、講透材料題，就要有跨學科的知識儲備，要有多樣的文化知識結構。例如，為了更好地為學生講解涉及中國古代史和中國近代史的材料題，就需要有扎實的文言文功底;為了更好地講解近代西歐宗教改革，就需要有一定的宗教學知識等。翻轉課堂作為舶來物，目前在國內還缺乏行之有效的教育教學理論，為了更好地利用翻轉課堂激起學生對歷史知識的渴望，也需要在實踐中進一步夯實有關高中歷史學科翻轉課堂教育教學理論知識，以更好地應用到教學中，促進教學。

三、努力提高歷史翻轉課堂的教育教學技能水平

高中歷史翻轉課堂作為國內方興未艾的教育改革產物，與傳統的高中歷史教學模式有很大的區別。歷史教師不再是傳統意義上課程的講授者，而是根據學校的實際情況、所任教班級學生的水平和學習特點，對翻轉課堂的課程進行目標、內容、課程實施和課程評價等方面內容的設計。還應該在力所能及的情況下，在翻轉課堂的實踐中發現問題、分析問題、解決問題，并對此進行理論總結。努力提高自身的教育科研水平，對教學經驗進行總結，并上升成理論總結。同時，教師還要積極掌握現代教育教學技術，能夠靈活熟練地掌握和應用PPT、CS錄屏軟件、手機錄制視頻等技術，使信息技術在課堂上發揮正能量。認真做好導學案的編寫工作，使學生的課前學習有導學案的引領，同時結合微課視頻的使用，使學生對課本中的主干知識點及課程的教學重難點有一定程度的了解。需要特別指出的是，教師還要不斷地提高自身的教學反思能力，特別是在推行翻轉課堂教學模式的前期，更要及時對自己每一節課進行反思和感悟，如，微課視頻設計是否合理，重難點是否講解清晰流暢，有沒有很好的實現了從傳統的教學內容的講授者到內容學習的指導者的身份轉變等。

總之，隨著科技的進步、信息技術的深入發展，我們應該抓住時代賦予我們歷史發展的新契機，牢固樹立一切為了學生的無私奉獻精神，積極發展和完善自己專業的歷史知識體系，努力提高自己高中歷史翻轉課堂的教育教學技術水平，為新時代高中歷史教育事業的發展作出自己應有的貢獻。

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編輯 李 姣