淺談班級層次考核和家校推進

劉勇

經(jīng)過幾年的思考和準備，今年我在自己的班級中實施了班級層次考核制度，取得了不錯的效果，現(xiàn)在做一總結，既求利于自我反思完善，也希望能夠帶給大家有益的借鑒。

一、班級層次考核的準備階段

凡事預則立。施行班級層次考核制度，一要班主任貫通學生思想，二要確立全班認同的規(guī)則，三要打造良好的開端。

（一）貫通思想

學生要形成思想上的共識。

1.高效的制度，可以有效地優(yōu)化習慣，提升效率;進而在班級中形成制度和人的良性推進。

2.可以打造高效的“班集體”。

班級從來不必然是“班集體”;班集體只能是形成了統(tǒng)一的思想、并以此督導其成員前行的“團隊”。班級層次考核制度的實質(zhì)就是要凝聚班集體的力量，建立制度督導個人，個人推動他人的班級良性互動機制。

（二）確立制度

1.班主任擔當主導者

作為專業(yè)的教育工作者，班主任必須在班級制度的確立過程中擔當起主導者的角色。

規(guī)則制度須簡明扼要。班主任須強調(diào)舉一反三，同類類推的理念。還要對學生進行必要的“集體和個體關系”的思想疏導，教育學生在個體利益和集體利益發(fā)生沖突時優(yōu)先遵循“集體規(guī)則”。

2.學生參與規(guī)則修訂

在班主任提出制度草綱后，班級干部、課代表、舍長等擔負班級重要責任的同學及學生代表要在各自的責任范圍內(nèi)收集然后提出意見，班委匯集意見并討論，最后再協(xié)同班主任形成共識。

3.標準宜高不宜低

在班級共識的基礎上，要適當上調(diào)標準。面對學生的質(zhì)詢，班主任可引導學生思考軍隊當中為什么要走隊列，被子疊成“豆腐塊”之類的問題。

（三）打造良好開端。

良好的開始是成功的一半。

初行制度，班主任要嚴加要求，要能夠提前預見并高效解決問題。比較理想的開端是：師生都明白規(guī)則是什么，都在積極地向規(guī)則的最高要求看齊，班級內(nèi)很少出現(xiàn)破壞規(guī)則的情況。

二、班級層次考核制度的操作思想

簡單，分層，分階段。

（一）規(guī)則要簡單

以“紀律和成績”為考評方面，以“個人和宿舍”為考評對象。理據(jù)是：

1.紀律和成績相輔相成

成績，是衡量學生在校質(zhì)量的重要標志，也是一個班級給予學校、家長、學生的最重要的交代。紀律則是衡量班集體戰(zhàn)斗力的重要標準。

2.宿舍是重要的“第二集體”

同宿舍的學生天然具有更容易形成的團隊意識。班主任利用好這種小團隊意識，會在班級管理上產(chǎn)生積極影響。

（二）考核分層次

成績是班級工作的重點。合適的目標才能給予學生最好的刺激，推動學生成績不斷進步。

分層成績考核，其目的是讓不同層次的學生都能夠找到適合自我的學習目標，讓老師對學生形成更客觀的成績期待和評價。

以2014年我任教的高二（3）班為例，班級55人。

首先，我進行了“自我定位和目標達成”的思想疏導，讓學生認識到正確自我定位的重要性，并告訴學生“老師期待每個同學的進步”。

然后，我按照成績將學生分為三個層次。第一層次，1～20名;第二層次，20～40名;其他第三層次。并提出了我對于3個層次的遠近期目標期待。

實踐證明：分層次考核是非常高效的方法。學生們通過自己的努力可以收獲“優(yōu)秀”“穩(wěn)定”的評定，在表現(xiàn)不佳時也能得到“警醒”的及時提示。班級內(nèi)逐漸形成了層層不懈怠，層層有干勁，層次間差距不斷縮小，班級整體成績穩(wěn)步提升的良好態(tài)勢。于是，我將班級層次調(diào)整為四層，以更加細致化的定位來推進班級。

（三）考核總結“分階段”

以周為基本的小結單位，以月為基本的總結單位，以學段統(tǒng)考為大的分隔階段;以“不延續(xù)”方式（即先周考評結果帶入下周，上月考評結果不帶入下月。統(tǒng)考后重新劃分層次）為一般原則。配合周、月、學段反思。

三、家校推進，班級層次考核的有效輔助

（一）建立溝通家長的即時通訊方式

1.利用QQ群，微信，空間等，將班級和家長“零距離”。

2.打造“家長正能量”，讓家長推動家長。

（二）利用好“反思”

班主任及時反饋班級信息，并做好督導，學生們的周、月、學段反思就會務實有效，家長們就會重視。學生寫反思;家長看反思，寫意見，寫周末督導記錄等;班主任看反思，評反思。高效循環(huán)就建立起來了。

（三）做好家長培訓