淺探初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效方法

舒承妹

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)技能是英語(yǔ)教師必備的技能，聽(tīng)力訓(xùn)練是提高聽(tīng)力的基本方法，一些相應(yīng)的輔助教學(xué)手段也是提高聽(tīng)力水平的必要手段。教學(xué)要力求做到因人施教，最后共同發(fā)展，從而提高所有學(xué)生的聽(tīng)力水平。本文主要探討英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的一些有效的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?聽(tīng)力教學(xué) ?方法

英語(yǔ)聽(tīng)力既是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際的基本技能，又是廣泛接收有聲的語(yǔ)言素材的學(xué)習(xí)技能，加強(qiáng)聽(tīng)力聯(lián)系有助于克服“啞巴英語(yǔ)”。聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。聽(tīng)力教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容之一，又是教師組織課堂教學(xué)、教授英語(yǔ)知識(shí)的重要手段。

聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種基本技能中的領(lǐng)頭羊，與說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯相輔相成，互為滲透。它是一個(gè)較為復(fù)雜的信息輸入、信息加工和信息輸出的過(guò)程，聽(tīng)的能力很大程度上取決于聽(tīng)者對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)言的關(guān)注度、理解程度和聽(tīng)懂語(yǔ)言材料量的多少。目前初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力方面存在的主要問(wèn)題有：重視度不夠、心理素質(zhì)差、聽(tīng)的習(xí)慣不好、聽(tīng)辨音差、聽(tīng)不懂老師用英語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)力能力差，這些問(wèn)題影響了其他能力的發(fā)展。

聽(tīng)的能力要從平時(shí)的課堂教學(xué)中抓起。學(xué)生聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題主要來(lái)自于平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，比如，重視度不夠表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)聽(tīng)力不重視，教學(xué)中教師對(duì)此也未引起足夠的重視，課堂上教師不用英語(yǔ)組織教學(xué)，忽視了平時(shí)聽(tīng)的訓(xùn)練，只是在考前做一些基本的試題訓(xùn)練來(lái)應(yīng)付測(cè)試。

針對(duì)以上問(wèn)題，可以采取以下方法進(jìn)行有效的聽(tīng)力教學(xué)。

首先，先教會(huì)學(xué)生說(shuō)，以說(shuō)導(dǎo)聽(tīng)，以聽(tīng)促說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。

當(dāng)學(xué)生會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言材料積累到一定程度，口語(yǔ)能力加強(qiáng)了，學(xué)生聽(tīng)的興趣會(huì)大增，以會(huì)說(shuō)達(dá)到提高聽(tīng)力的目的。實(shí)踐證明，聽(tīng)力好的學(xué)生，口語(yǔ)能力也較強(qiáng)，會(huì)話時(shí)反應(yīng)敏捷;而口語(yǔ)能力強(qiáng)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了聽(tīng)力的提高。所以，教師可以采用先教學(xué)生說(shuō)然后再聽(tīng)的方式，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，增加學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中信息的輸入量，為信息的加工、輸出提供保障。教師在備課過(guò)程中提前備好與本節(jié)課所聽(tīng)內(nèi)容相關(guān)的詞匯、句型和課文，為聽(tīng)力訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

其次，依教材內(nèi)容設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，主要有四種。

1.聽(tīng)寫(xiě)：聽(tīng)寫(xiě)是一種很有效的聽(tīng)力訓(xùn)練手段。初一、初二上學(xué)期可以進(jìn)行單詞、詞組的聽(tīng)寫(xiě);初二下學(xué)期、初三可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)短文，短文錄音放3遍，第一遍要求聽(tīng)懂，第二遍聽(tīng)寫(xiě)，速度可以放慢一些，第三遍正常語(yǔ)速，檢查缺漏的詞或短語(yǔ)。

2.復(fù)述：聽(tīng)完一個(gè)句子或一段落以后，要求學(xué)生借用原句的關(guān)鍵詞，用自己的話復(fù)現(xiàn)原句或原文意思;也可以依據(jù)短文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，之后復(fù)述主要信息;或者進(jìn)行一些人稱、時(shí)態(tài)的變化來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。

3.聽(tīng)音改寫(xiě)：在對(duì)話教學(xué)中，除了聽(tīng)錄音、對(duì)話、表演和編寫(xiě)相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫(xiě)成一段短文，改寫(xiě)時(shí)注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后邏輯關(guān)系，這樣就為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

4.課后的聽(tīng)力訓(xùn)練：教師依當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容將對(duì)話或課文布置給學(xué)生聽(tīng)、讀或者聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生可以利用錄音機(jī)的暫停鍵操作完成這一作業(yè)。

第三，聽(tīng)音訓(xùn)練。

教師播放兩遍錄音。第一遍，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有一個(gè)完整的了解，邊聽(tīng)邊做練習(xí)題。第二遍，檢查補(bǔ)充自己的答案。聽(tīng)音訓(xùn)練主要側(cè)重整體理解，不必過(guò)多要求準(zhǔn)確地回憶語(yǔ)句的細(xì)節(jié)，否則會(huì)使聽(tīng)力理解練習(xí)成為聽(tīng)力形式的詞匯測(cè)試或記憶力的測(cè)試。教學(xué)生適當(dāng)?shù)刈雎?tīng)力筆記，記錄一些聽(tīng)力材料中最能反映和概括事物特征和本質(zhì)的關(guān)鍵詞，聽(tīng)后回答。教師用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)問(wèn)，對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)，以得到及時(shí)的、較準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。教師問(wèn)，學(xué)生答，或者學(xué)生互相問(wèn)答。鼓勵(lì)學(xué)生使用簡(jiǎn)單句，以幾句話為宜，并用英語(yǔ)討論答案。這樣可以加深學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料的內(nèi)容及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)闡述自己觀點(diǎn)的能力。

第四，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。

教師盡量用簡(jiǎn)易的、學(xué)生可以聽(tīng)的懂的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，既訓(xùn)練了學(xué)生的即時(shí)聽(tīng)力，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生提高聽(tīng)力水平是至關(guān)重要的。學(xué)生平時(shí)對(duì)重讀、弱讀、連讀、失爆、句子重音、升降調(diào)等語(yǔ)音現(xiàn)象并不陌生，再聽(tīng)短文、原文錄音就容易多了，這樣就可以避免學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的僥幸心理，而是把功夫下在平時(shí)去練聽(tīng)力。

第五，重視對(duì)學(xué)生綜合技能和應(yīng)試能力的訓(xùn)練。

聽(tīng)力綜合技能分為兩部分。一是對(duì)語(yǔ)音辨識(shí)能力和對(duì)時(shí)間、日期、價(jià)格、號(hào)碼、語(yǔ)氣等表層信息的速記及反應(yīng)能力;二是對(duì)話語(yǔ)、篇章進(jìn)行整體把握及簡(jiǎn)單的推理能力，如推斷對(duì)話發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，以及說(shuō)話人的身份、職業(yè)、地位等。另外還體現(xiàn)在聽(tīng)短文填空抓關(guān)鍵詞上，關(guān)鍵詞可以是主語(yǔ)、謂語(yǔ)動(dòng)詞;或表示時(shí)間和地點(diǎn)的名詞、從屬連詞等，聽(tīng)完錄音后要求學(xué)生填空。