為學生驕傲

倪曼

2013年五月是我們夢開始的時間，課改專家張斌博士給我們拉開課程整合序幕之后，在郭校長的帶領下前期我們做了大量的教材資料整合準備工作，猶記得暑假里一個個燥熱的午后，一摞又一摞教材堆在會議室，我們瞪大眼翻過一頁又一頁教材，在紙上緩慢爬行，終于我們一一發(fā)現(xiàn)了那些教材間重合部分的蹤跡，合并內容重新形成整合后目標。越過了一個山頭，卻沒想到后面是座高峰要攀爬，這座高峰就是老師改變教學方式，改變上課方式，學生改變學習方式。現(xiàn)在看來是美夢的一部分，當時的感受卻是覺得落入了一個深深夢魘，如果現(xiàn)在我們小有成果像一支剛剛綻開翅膀的小蝴蝶，那時候我們就是在奮力沖破蠶繭，沖出去是蝴蝶，沖不出去就是死胎。曾經我們新潮澎湃、滿懷期待的課，卻遭到專家劈頭蓋臉的風霜雨雪沖刷，并且還不告訴我們怎么辦，怎么辦，自己想辦法。所謂置之死地也讓所有的恐懼死去，只剩奮力一搏，差不多一周一次主題課程教研，實驗反思整改再反思再改，回首，原來我們沒有辜負時光。

這學期我教四年級，第一主題是關于消費的主題，由于去年我并不教這個班，我和孩子之間都有份生疏，對于主題課程實施心里還是有些忐忑的，那就讓我和孩子們從新學期第一個主題活動開始相互磨合吧。主題課程規(guī)范實施的第一步就是提出自己想要探究的問題，尊重孩子的獨立思想，給與孩子充分的自主選擇權。根據(jù)去年的經驗，剛開始提問題對孩子來說是比較困難的，因為孩子已經習慣了乖乖回答老師提出的問題，完成老師布置的任務，孩子的腦子就像一個硬盤，老師輸出指令，孩子存儲。每個指令、步驟、環(huán)節(jié)都在老師嚴格控制下，很多時候孩子就像一個個光鮮亮麗的提線木偶。而實施主體課程就是把控制權交給孩子，孩子不再老師的劇本里扮演角色，他們自己是自己的導演。讓孩子養(yǎng)成質疑精神，才可進而奢望獨立之人格自由之思想。

這一主題，為了更好了解家庭的消費狀況和消費理念，須要孩子采訪，自己設計要訪問的問題。

教材中舉了幾個例子，我對孩子說，課本中已經提到了幾個問題，老師希望你們打開思維，圍繞主題進一步大膽去提出另外的有價值的問題。

孩子們，我們見面的第一個主題，你會提出什么問題呢？我們拭目以待！

小組交流完后幾個同學匯報了自己感興趣的想和家人交流的問題，大多還是課本上提到的問題，這也在我的預期里，沒關系凡事要慢慢來。我繼續(xù)讓孩子匯報。

“右邊那位同學，你繼續(xù)說。”

“我想問，假如你買彩票中了五千萬，你要怎么花這筆錢，還有，你還會繼續(xù)工作么？”這個四年級的小男孩徐徐說出，我竟有幾秒鐘贊嘆的不知所措。這個問題關于人的消費觀念，還有關于人對物質對財富的態(tài)度，還有關人生存的意義和價值，甚至于活著的信仰問題。他靜靜問完了，我也在想我的答案是什么。這是一個引人深思的問題，這是一次心靈深處的溝通，回家和家人交流的話，所有的家長勢必要思考一番，說一些心里話。這何止是消費觀，涉及人生觀世界觀了吧！那一刻，我很激動，一個四年級的孩子提出如此讓人動容的問題，我想我是提不出來的，我不把權利交還孩子，孩子也是沒有機會說出來的，那一刻我感到這就是主題課程的魅力把，給孩子一個機會讓孩子發(fā)出了自己的聲音，給孩子一個舞臺，他發(fā)出的光芒可以感動你的心靈。

最初對我而言，很糾結的是離開講臺，以前一節(jié)課都是我在講臺上把控著整節(jié)課的起承轉合，而主題課這種學習方式的改變也徹底改變了上課面貌，學生選題探究展示，這樣大部分時間都是學生在講臺上，講臺只有三尺高，過不去的是心里的那道坎，剛開始的時候我內心是掙扎的，課堂還給學生，那我做什么啊？后來才意識到這是多么狹隘的陳腐思想。課程整合專家西南大學副校長陳時見教授曾有這樣的見解，現(xiàn)代教育的發(fā)展，已逐漸要求教師從教學生知識到教學生創(chuàng)生知識。教是為了不教，這就要求教師不能只停留在自己所教授的學科，而要有一種大教育觀。不管什么學科，最后的出口一定不是專業(yè)知識，而應是教育，教師一定要從“學科人”走向“教育人”。

是學生一次次精彩的展示讓我一次次更新對這些小家伙的認識，我看到他們能力一步步提高，他們的精神一次次愈加豐富。讓我相信課堂的主人本來就屬于孩子，我走下講臺學生走上講臺這個動作，更是我自己心靈的解放、學生心靈的飛翔，學生其實不需要我們的掌控，你以為學生只會跑，其實你不放手，不給他機會，你永遠都不知道他們能飛多高。一個小組里，學生會用多種方式展示，比如做守規(guī)則的小學生這一主題，學生用有趣的情景劇形式宣傳生活中的規(guī)則。最后全班舉手投票選出來的代表班級參加宣傳片錄制的兩個情景劇竟然都是小組成員自己編寫的劇本，那些從網上下載劇本排演的小組竟然輸給了原創(chuàng)力量。我覺得這種勝利不簡單，學生會愈來愈相信自己的力量、自己的創(chuàng)造，給學生一個平臺，他會讓蓬勃的想象力和創(chuàng)造力照耀你的眼睛！