觸摸文字 點燃學生的靈魂

田秋平

【摘 要】宗璞的生命中經歷了無數的磨難，但她依舊保持了自己“優雅的堅強”。文字中流露出的她，烙刻創痕，卻溫婉從容，甚至是大氣磅礴。這些內容的解讀，不是依賴于生硬的說教，而是引領學生觸摸文字，體悟文字背后的人與事;點燃學生的靈魂，叩問文字背后的思與情。本文嘗試探討用這樣的方法，帶領學生解讀大自然帶給宗璞的生命哲思，體悟宗璞靈魂中“優雅的堅強”。

【關鍵詞】觸摸文字;點燃靈魂;生命真諦;優雅的堅強

首先，指導學生自學——把握情感變化線，并借助“觀賞紫藤蘿瀑布前后，作者心情發生了怎樣的變化？的問題，引導學生關注文中的關鍵句“它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚……有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”

世界上的花有千萬種，為什么作者卻獨鐘情于紫藤蘿花？這讓作者心情發生巨大變化的藤蘿到底是一株怎樣的紫藤蘿呢？作者又是如何描寫出藤蘿的特征的呢？隨后，帶領學生一起走近藤蘿，與作者一起賞花——品析紫藤蘿之美。

讓學生找出作者這描寫眼前紫藤蘿的主要段落，大聲朗讀，劃出自己認為描寫紫藤蘿的句子中最美的一句話或一段話進行品析。（提示：可以從傳神的用詞、巧妙的修辭等角度出發。）要求：讀出你的感情，品出花的風采。

學生的思路被點燃，呈現了豐富多彩的生成：

1.“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”

運用比喻的手法將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，氣勢非凡，色彩艷麗，燦爛輝煌。“輝煌”突出了它的濃、密。“瀑布”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣勢。

2.“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。 ”

使用比喻、擬人的手法細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺。“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣。靈動、活潑。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的……”

3.“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。”

通過擬人的手法，以動態寫花的靜態，“推”“擠”這些動詞形象生動寫出了花開的多，開的密，賦予紫藤蘿花生命的活力，傳神的表現了它的生機勃勃。想起《春》中“桃樹、梨樹、杏樹你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒……”那種萬花爭春、萬花爭艷的景象;“黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低”。

4.“‘我在開花！它們在笑。‘我在開花！它們嚷嚷。”

使用擬人的手法生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機，歡快、自豪、爭強好勝、活力。

紫藤蘿的美，美在對輝煌壯觀的紫藤蘿瀑布的反復渲染，美在對可愛的小花的細膩描繪，美在富有詩情畫意的淡紫色的彌漫，更美在那充滿生命力的“流動”……

僅品析紫藤蘿的美是遠遠不夠的，更要透過紫藤蘿的經歷，感悟紫藤蘿之魂。

在第8節，作者插敘了對“十多年前家門外的那一株紫藤蘿”的回憶，這一方面是為了對比，紫藤蘿的曾花謝架毀，而今歡然綻放，這今昔的變化揭示出生命的長河永無止境;另一方面，更是為了類比，用花的境遇類比人的境遇，告訴人們也要像花一樣，積極面對生命中的挫折，堅信生命的美好，努力創造輝煌。

駐足凝望這一樹輝煌的紫藤蘿后，作者面對曾經經歷的“生死的疑惑、疾病的痛楚”都有了新的看法：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

“生命的長河是無止境的”這句話來自于一個女子：一個經歷了十年文革痛苦的女子;飽受病痛折磨的女子;眼睜睜看看拳頭般大的腫瘤從小弟身上取出來的女子。她沒有淚流成河，沒有止步不前，她寫了《紫藤蘿瀑布》。這樣的經歷，其實折射著這樣一位女子身上獨有的“優雅的堅強”，這其實也是宗璞所體悟出紫藤蘿瀑布式的生命訴求。

如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”成了本課的關鍵，引導學生可以結合你了解的歷史或生活實際談談自己的看法。

這里的生命不是一個個體，而是一個群體、一個種族。花也許會遇到不幸，會凋謝，但是，它這個種族還將延續，它要讓自己創造的文明與燦爛傳承下去，讓它們的子孫過得更美好，所以它們要從痛苦中振作起來。人也是如此，人遇到挫折，會悲傷，但是我們要重新振作起來，因為我們是扮演了人類歷史長河中的一個角色，我們為了下一代的美好要付出努力，即使我們現在承受著痛苦。

花的延續是再開，人的延續是一種精神的延續。紫藤蘿開放，雖然它非常燦爛，雖然也只能是一季，但它仍然非常燦爛地給了我們一種精神。在你受過打擊之后，就算是為了不讓那些死去的親人失望，也要把生命的每一天都過得有價值，有意義，好好地活下去。因為生命是一條河，它是永遠奔騰不息的。

文章開頭寫到“我不由得停住了腳步”，結尾卻說“我不覺加快了腳步”，請說說為什么“停住了腳步”，又為什么“加快了腳步”？

“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂所吸引，感受到了生命力的旺盛。從藤蘿的遭遇上，作者看破了生活中的不幸，頓悟到了生命的哲理——生命的長河是無止境的。作者原本沉重的心情得到了釋放，她明白了所有的不幸都只是暫時的，所以作者不由得加快了腳步，樂觀地重新投入新的生活。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

紫藤蘿，不僅給作者帶來感官上的愉悅，也給她原本沉痛的心靈作了一次生命的洗禮。相對于生命之河的長度，人生的某些挫折與痛楚，不過是很短的一段，只要我們坦然面對，樂觀處理，必然會像紫藤蘿一樣，重新綻放并走向輝煌。

通過觸摸文字，學生的靈魂被點燃，他們體悟到了：我們的生命或許渺小，或許卑微，但是，如果我們的生命都像一朵小小的紫藤蘿，努力張開自己人生的風帆，綻放自己生命的異彩，我們一樣能點綴出人類生命長河的輝煌！

（作者單位：江蘇省蘇州市工業園區第十中學）