水平四（八年級）《籃球—運球急停急起》教案

岑沛烈　（浙江省慈溪市育才中學，315300）

水平四（八年級）《籃球—運球急停急起》教案

岑沛烈（浙江省慈溪市育才中學，315300）

“2014年全國體育教學課時計劃優秀成果評比”籃球教案系列-2

一、指導思想

本課根據《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》的理念，堅持以學生為主體的指導思想。在教學中注重對學生的技能知識傳授，將教學過程情境化、游戲化。技術動作教學從觀察、模仿、練習、展示逐步深入，讓學生學會觀察，做到在練中思。在嘗試與實踐中逐步掌握技術，培養學生主動學習的意識，使技能學習與思維活動有機地結合起來。

二、教材分析

《籃球運球急停急起》是人教版（2013年6月第一版）《體育與健康》八年級的籃球必修課內容，是籃球運動中的基本技術之一，也是運球突破、擺脫防守的基本方法之一。它具有動作迅速、隱蔽，易與其他技術動作銜接，實用性強等特點。運球急停急起能夠很好地鍛煉學生的靈敏性、協調性，也比較容易掌握技術動作，并且在籃球實踐比賽中能靈活運用，為了提高該教材教學的趣味性和學生學習的成就感，有選擇地應用了情境教學。

三、學情分析

對初中階段的學生來說，籃球是他們所喜愛的一項運動，有一定的基礎，但對單個籃球技術的學習并不滿足，而對對抗性練習特別感興趣，因此有效地增加課堂趣味性和競爭性，更能激發學生的學習興趣。大部分學生能夠脫離自己運球的視線在原地或低速行進間穩定運球，但是在對球的控制水平上有較大差距，女生表現的尤為突出，為此，在教學過程中分解技術動作，降低動作難度，提高動作質量要求。

學生在學習籃球技術動作的過程中，比較注重手的動作，對腳步的概念比較模糊，在進行運球急停急起的教學過程中，對腳步動作的要求不是很高，存在作樣子的成分，引導學生樹立正確的籃球腳步概念，鍛煉學生手腳的協調配合，為后續技術動作的學習打下扎實的基礎。

四、教學流程

教學流程圖

五、安全防范

本課在教學中，安排了每名學生一個球，在學練階段基本上以教師哨子或口令指揮，安全隱患相對較小。在過障礙急停急起的練習階段，學生的運球速度較快，容易碰到障礙物，存在一定的危險性，在器材的設置上障礙物用較粗的橡皮繩來代替。在素質練習過程中，學生會追求結果，使身體失去重心而倒地，采用在練習前強調腳步的快速移動，強調練習的目的是為了加強腳步的速率，要求控制好自己身體的重心。

授課教師：岑沛烈　學生人數：45人　授課年級：水平四（八年級）　課次：第一次課

組織隊形：游戲1：看誰停得穩。方法：全班同學四列橫隊聽教師口令和哨聲練習。教師講解練習方法與要求。1.認真聽教師的練習方法；2.聽教師的指令進行練習。2次2′課的導入（8′）游戲2：“快樂籃球”1.手指撥球；2.拋接球；3.“剪刀石頭布”運球；4.原地高低運球；5.“剪刀石頭布”結合高低運球。邊示范邊帶領學生進行學習；要求：示范到位，口令清楚響亮。1.模仿教師進行各種練習；2.運球時能穩定控制好球。XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX▲要求：認真練習。組織隊形：XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX▲要求：充分熱身，動作整齊到位，精神飽滿。1次4′組織隊形：運球急停急起。1.嘗試性練習。目的：了解學生基礎；重點：激發學生學習興趣。1.講解示范動作；2.組織學生進行練習。要求：講解清楚，示范到位，聲音洪亮。1次1′4次1.認真聽、看教師的示范動作；2.模仿教師的動作后進行練習。2.腳步動作模仿練習。目的：讓學生了解兩步急停的動作要領，體會如何停得穩；方法：四列橫隊聽口令同時模仿腳步動作；重點：明確急停的腳步動作和重心的變化。1.出示掛圖并講解；2.講解并示范動作；3.調整好練習的隊形；4.巡回指導學生練習；5.觀察并提醒學生的腳步動作。2′3.運球急停練習。游戲名稱：“我是木頭人”；目的：結合行進間運球掌握兩步急停的方法；方法：全班四列橫隊慢速運球跨步急停；重點：加強腳步動作，降低身體重心。1.講清練習方式和要求；2.調整練習隊形；3.口令指揮練習；4.提醒學生降低重心。10次1.快速運球急停；2.慢速運球急停。1.認真觀察教師腳步動作；2.聽口令原地小步跑急停；3.聽口令慢跑跨步急停；4.改正錯誤動作。3′主體學練（20′）4.看信號運球急停急起。目的：幫助學生抬頭運球，提高快速反應能力，掌握拍球部位的變化；方法：全班四列橫隊中速運球跨步急停運球；重點：手按拍球的部位變化，急起時兩腳用力蹬地。5.過障礙急停急起。目的：體會急停急起在比賽中的應用，增強學生練習的興趣；重點：急停穩，重心低，啟動快；方法：同上。1.講解并示范練習方法；2.調整好練習的隊形；3.巡回指導學生練習；4.鼓勵表揚。1.聽教師講解示范；2.看信號急停；3.根據信號變化的急停急起練習；4.體會啟動時用力蹬地的動作。XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX▲要求：了解動作，積極參與。組織隊形：XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX▲要求：1.加深動作技術表象；2.明確練習方法和要求。組織隊形：XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX▲要求：1.注意力集中，聽口令進行練習；2.根據教師的提示改正自己錯誤動作。組織隊形：XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX▲要求：注意力集中，抬頭看信號進行練習。10次3′1.講解并示范練習方法；2.調整好練習的隊形；3.巡回指導學生練習；4.鼓勵表揚。1.聽教師講解示范；2.掌握在快速運球中身體重心的變化。組織隊形：XXXX　XXXX XXXX　XXXX XXXX　XXXX XXXX　XXXX▲要求：在第4和第5列中間設置障礙物；學生按教師要求認真練習。10次4′1.講解并示范練習動作；2.調整好練習的隊形；3.巡回指導學生練習；4.鼓勵表揚。1.游戲。名稱：“春種秋收”；目的：激發學生練習的興趣，進一步體會重心的變化過程。1.認真聽教師講解教學內容；2.積極參與。組織隊形：2次1′主體鞏固（10′）2.展示。目的：交流比較；提供給學生展示的平臺；檢驗學習成果。教師逐一點評，以表揚鼓勵為主。1.學生仔細觀察展示學生的動作；2.與自己練習的動作進行比較；3.根據教師評價改進技術動作。XXXX　XXXX XXXX　XXXX XXXX　XXXX XXXX　XXXX▲要求：在第1列前設置兩個障礙物，展示學生按教師的要求進行展示。組織隊形：X　X　X　X　X　X X　X　X　X　X　X▲X　X　X　X　X　X X　X　X　X　X　X 2次1′

1.講清練習的形式、規則和方法；2.用語言激勵學生。3.素質練習。目的：加強靈敏性和快速反應能力；方法：每名學生一個球，聽口令接同伴的球。組織隊形：練習內容：1.面對站立放球；2.背對站立放球；3.加大距離放球。主體鞏固（10′）X　X　X　X　X　X X　X　X　X　X　X X　X　X　X　X　X X　X　X　X　X　X▲要求：1.按教師要求進行練習；2.能夠較好完成任務。各4次4′結束部分（5′）1.教師帶領學生做放松；2.小結:通過提問式引導學生再次復習重難點；3.安排學生回收器材；4.宣布下課。1.放松活動；2.課后小結；3.布置作業；4.預告下次課的內容；5.回收器材；6.師生再見。1.模仿教師進行放松活動；2認真聽講，與同學分享收獲；3.回收器材；4.下課。X　X　X　X　X　X　X　X　X X　X　X　X　X　X　X　X　X X　X　X　X　X　X　X　X　X X　X　X　X　X　X　X　X　X▲要求：1.按教師要求進行練習；2.能夠較好完成任務。1次3′練習密度62%左右預計生理負荷曲線預防措施在課堂常規中事先進行本課安全教育，強調本堂課的紀律；加強課堂教學過程中的監控，杜絕危險性動作的發生；講解清楚，使學生掌握正確合理的技術動作，避免錯誤動作導致的受傷；突出準備活動和放松活動場地器材籃球若干、信號燈、標準物若干。教學反思本課以游戲導入課堂，進行原地高低運球練習，了解運球急停急起的身體重心變化，籃球技術的教學和學生興趣的培養很好地結合在一起，并對教材的教學起到很好的輔助作用。在主教材的學練中，降低技術動作的難度，使每名學生都掌握急停急起的動作要領。在主體提升的過程中利用游戲的形式，充分提高學生學習的積極性，為下節課的深入展開打下基礎。

岑沛烈，2000年畢業于浙江大學教育學院體育系，曾被評為慈溪市先進工作者，現任教于慈溪育才中學初中部。被評為慈溪市第六屆學科骨干教師，多篇論文在雜志上發表，2012年獲寧波市德育課題二等獎。

點評：本課自始至終緊緊圍繞學生手中的籃球開展教學，為解決課的重難點，達成課堂學習目標，本課所使用的教學手段與方法多樣，而且練習的意圖非常明確，針對重難點練習過程循序漸進地實施，真正做到在教師的指導下學生“在練習中學習”，“在體驗中學習”，不知不覺地讓學生掌握“運球急停急起”技術。本課課堂練習密度達62%左右，高密度的課堂教學取決于教師科學合理的教學組織安排，本課教學組織嚴密緊湊，環環相扣。

本課無論是準備部分的游戲，還是“素質練習”部分的游戲，均緊緊圍繞主教材的教學而服務的，不是為了游戲而游戲，不是為了素質練習而練習，這些都是作者進行了巧妙地設計與構思，為真正地實施課堂教學而進行了科學合理的安排。

點評人：江蘇省常州市第二十四中學天寧分校吳愛軍

點評：本節水平四（八年級）籃球—運球急停急起課時教案整體設計嚴謹、傳遞出內容的創新、表達了活動導學的理念，設計思路部分表現周全，教學流程部分亮點突顯。

從教學結構看，本課展現出“導入—學練—鞏固—結束”的整體結構，雖然在結構上未作出明顯的“邊界”分割，但仍能讓讀者區分出這種設計的整體是由部分構成的痕跡，更折射出“無結構就是有結構”的意趣，教案設計的有與無的對立統一關系從結構要素中得到了深刻體現。

作為備課的核心環節，教學內容展開的縱向次序成為決定教案能否出彩的關鍵，游戲1與游戲2的控球體驗活動，從誘趣層面意欲集中學生注意，達成專項準備的目的，這種圍繞籃球展開的球性練習較好地服務了“主教材”學習的目的，其手段編排無疑是對路和適切的。

從學習活動來看，無論是嘗試性、模仿性、運動急停、看信號急停急起、過障礙急停急起的練習，還是“春種秋收”游戲、素質練習等，遵循了由易至難的循序漸進的教學原理，體現了寓教于樂和學以致用的原則，可以推測，教案整體達成了以技能掌握為載體，實現學習方式轉變的初衷，然而，40分鐘的課安排諸多手段，是否存在蜻蜓點水的走過場嫌疑？設計的豐滿能否保證實施的通暢？

作為學練活動頗為活潑，安全預案較為人文的教案，我們看到的是設計者對學生的全方位的關注，這是本課教案設計的可貴之處。運動學習是體育課的永恒主題，如果能遵循動作技能形成的規律，設計基于共性問題的糾錯活動，如果能以籃球創編出出彩的整理放松手段，如果布置出量質兼備的個性化課外作業，那這份教案便更能展現創新的亮點！

點評人：江蘇省石莊高級中學祁曉健