信息化教學模式在中職計算機課程中的實踐探討

王清強

摘 要 結合當下日益發展的信息化環境這一基礎，針對實踐對信息化教學模式進行探討，對于最終充分地將信息化了的教學模式、信息資源等內容與計算機課程進行有機融合，起到極大的促進作用。

關鍵詞 中職；計算機課程；信息化教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0108-02

1 圍繞信息化教學做好課前準備

在中職計算機課程的信息化教學模式實踐之初，教師要尤其注意課程開展的具體而微的準備。

首先，計算機課程教授前，教師要根據教學的內容，帶領學生一起分析學習情況，并一起將本節課的內容確定下來。新課標下已然使學生成為課堂的主體，教師所做的課前準備務必與學生的興趣有著極大的關聯，使學生的學習興趣提高能夠在很大程度上影響教學效果[1]。

其次，教師要在課前準備的時候，分析并透徹地認識教學大綱，結合教學大綱的具體內容，將教學過程中涉及的重點難點和教學目標確定下來。當然對于重點難點的準備方式，教師可以根據教學經驗進行合理的編排，使學生能夠既不反感，又可以一目了然。

最后，教師要圍繞信息化教學模式在計算機課程中的實踐，將教學的方法確定下來。其實信息化教學只是一個大的概念，這樣的教學模式指的就是現代化教學理念、信息技術、現代教學方法這三者的統一。因此，教師要根據本節所教授的具體的計算機課程，進行教學方法確定，最終在實際的教學過程中展現教師所做的完美的課前準備。

信息化教學模式使得計算機課程教師在潛移默化中對教學觀念產生很大的轉變。在計算機課程授課之前，教師如若要做出充分的課前準備，需要其教學觀、科研觀表現出具體的轉變，需要學生學習觀念的轉變，二者配合，教師能夠對教學情境的創設提起重視，對提高自己教育科研能力等相關素質更加注重，學生能夠在信息化教學模式的理論研究與實踐中提高學習興趣。總之，師生之間需要相輔相成、默契配合，促進信息化教學模式更高效地投入實踐。

2 立足信息化教學完善教學過程

信息化教學模式在中職計算機課程中進行實際的實踐時，其中涉及的所有教學過程都要具體而微。首先，教學要創設一個情境，目的是引入所要講授的項目；其次進行項目分析，使學生明白到本節計算機課程所要實現的內容是什么，所要完成的任務是怎樣；然后教師帶領學生進行學習，將學習到的新知識鞏固一遍，使學生加深印象，更透徹地理解本節計算機課程所學到的知識。在教學過程中的每一個環節之中，教師都要根據具體的課題，采取相應的信息化教學模式和教學方法。如引入教學項目時所提到的引入情境，其實就是為了使學生對教師所講授課程感興趣，學生的注意力被抓住了，自然在計算機課程中應用信息化教學模式就會起到事半功倍的效果[2]。再如，教師帶領學生分析本節課所研究的項目時，可以充分將信息化的教學模式變為具體的實踐，類似微博或是資源庫等具體的信息化內容，在這時就可以派上很大的用場，輔助學生計算機課程的學習。

信息化教學模式在計算機課程中的具體實踐，是可以根據學生的實際情況進行教學環節的調整的。利用信息化教學模式，中職計算機教師能夠在兩方面體現出他們的綜合素質：一是可通過信息化模式使學生接收到通過演示講解呈現出的基本知識和基本的操作技能，教師的演示使得學生能夠建立一個完成任務的前提和基礎；二是信息化教學模式使得教師能更為便捷地為學生能力的發展提供實際的指導和幫助，基于信息化教學模式具有靈活性、現代化的特點，學生在很大程度上就可以避免思維僵化，使學生提高計算機課程相關素質的同時，更使其創新意識得到培養。此外，信息化教學模式使得計算機課程中的重點難點突破更為動態化，本身課堂教學就是動態的過程，信息化教學模式在其中的實踐使得整個教學過程更為動態、不定，易于指導學生突破重點難點。

3 發散信息化教學落實課后反思

當下社會的迅猛發展，無論是在經濟、文化還是教育等不同領域，及時做出反思都尤為重要。當然，信息化教學模式在中職計算機課程實踐后進行課后反思也同等重要，進行課后的教學反思不僅能夠使教師的教學水平得到很大的提高，更重要的是，對于學生而言，使其綜合素質得到提高無疑有著至關重要的作用，并且對于檢測教師的教學目標、學生的學習目標、其中存在的一些不足等諸多方面都有很大的意義。

基于對信息化教學模式下的中職計算機課程進行具體的課后反思時，首先反思在激發學生興趣方面是否真正起到實效，由于計算機課程本身屬于理論性、邏輯性強的學科，因此注重提高學生的學習興趣非常重要，課后反思要考慮到這一層面；其次，反思課前的備課內容是否充分，所備課內容是否會對教學效果的改善起到作用，是否很有效地借助了信息化的教學平臺等，最終目的即是使學生能夠在信息化教學模式下提升其計算機課程的綜合能力。

當然，在實際的信息化教學模式實踐過程中，基于這一教學模式更多強調的是學生能夠進行自主的學習和探究。因此，結合中等職業學校學生的實際水平、自主學習的能力以及他們對于新知識、新技術的接受水平，教師應當在實際的教學實踐中，考慮將信息化的教學模式與傳統的教學模式相結合的折中性的、或者少量摻入傳統型教學模式來進行計算機課程的教授，使中等職業學校的學生最終能夠在最大程度上提高他們的計算機認知和操作水平。

4 實踐信息化教學教師能力探討

第一，教師要在信息化教學模式的反復實踐應用中找到突破口，不斷地變換方式。簡而言之，就是要掌握其中的融會貫通，針對不同的學生，要有的放矢地做出詳細貼切的評價、建議和鼓勵，使他們在樹立信心的基礎上達到事半功倍的學習效果。

第二，中職計算機課程的教師要學會虛心學習，能夠在與同行的交流中取長補短，將自己尚未掌握的教學要領取來，更好地在實際教學過程中加以運用，將其視為能夠提高自身教學水平的一個有效途徑，發現不足，彌補不足。

第三，信息化教學模式在中職計算機課程的實踐過程中確實存在一些難點，教師因此要盡量做到與時俱進，不斷掌握日新月異、不斷發展的信息化技術。學生要能學習新的知識，那么計算機課程的教師尤其不能落后于時代的發展水平，這樣才能最終培養出社會需要的技能型、應用型等兼備型人才。

第四，教師要學會控制調理自己的情緒。中職學生本身就不太好管，那么教師就必須學會掌控自己情緒，堅守快樂教學的模式，盡量少生氣。中職學生底子差、紀律不好是在長期的學習過程中形成的，將其糾正好也并非一日之功。因此，教師要在控制好情緒的基礎上，向學生耐心地開展信息化教學模式的計算機課程，培養學生良好的學習習慣。

5 結語

從實踐看來，信息化教學模式在中職計算機課程中的應用著實具有重要意義，這一模式當然也在激勵師生共同進步，其中還存在并不能很好地根據學生差異進行教學的弊端。總之，在壓力與動力并存的環境中，相信只要大家共同進步，共同學習，終究能夠使信息化的教學模式在更高層面上為教學的改革進行服務，使教學質量得到顯著提高，并最終培養出大批技能型、應用型等兼備人才。

參考文獻

[1]郭慧玲，陳偉.高職教育信息化教學模式研究[J].考試周刊，2013（17）.

[2]江帆.中等職業學校信息化教學模式的構成要素[J].科技資訊，2013（28）.