實驗教學與藝術設計教育的深度融合

于小捷

摘 要 針對我國藝術設計教育教學理念陳舊、教學內容脫離社會現實需求、教學重藝術表現性輕設計實用性等普遍現象，結合國內外藝術設計教育發展狀況，提出藝術設計教育與實驗教學深度融合的觀念。以實驗教學內涵為基礎，從實驗教學與藝術設計教育融合必要性著手，重點分析二者融合的途徑，以求為現代藝術設計人才創新能力的提升提供借鑒。

關鍵詞 實驗教學；藝術設計教育；實驗室；校企合作

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0156-02

目前我國正處在轉變經濟發展方式、建設創新型國家的關鍵時期，經濟文化建設的快速發展迫切需要大批藝術設計專業創新人才，這一重擔也歷史性地落在了各高校教育上。近幾年各高校多次“擴招”，顯著增加了藝術設計專業人才的培養數量，但同時該專業學生普遍出現基礎薄弱、應用性不強、復合型不夠、專業不專、技能缺失等狀況。因此，藝術設計教育還應不斷探索，打破傳統藝術設計教育的壁壘，才可以培養更多適應社會需求的優質人才。實驗教學與藝術設計教育的深度融合恰好解決了這些問題，為藝術設計專業人才創新能力的培養提供了新的教育方式。

1 實驗教學的內涵

藝術設計專業中實驗教學的內涵，與普通綜合性大學或工科學院的實驗不同，具體來講，包含四方面內容。一是實驗，即教師通過實驗教學，使學生對已有的材料性能進行驗證，對新型材料性能進行試驗的教學形式。二是實操，即教師通過實驗教學，使學生在了解設備操作的基礎上，能夠把自己的設計方案以可視、可觸的立體造型的實體制作出來的操作形式。三是實訓，主要是指繪畫類寫生課程，是學生在教師的指導下所進行的藝術設計專業基礎造型訓練課程的教學形式。四是實習，包括校外教學實習和校內教學實習。校內教學實習是教師通過實驗教學，展示國內外優秀設計成果，學生以觀摩或臨摹的方式，使藝術素質不斷提升的教學形式；校外教學實習，是教師通過實驗教學，在設計實施現場由專門技術人員配合、講解，使學生了解設計流程、設計材料、設計工藝、設計實施的教學形式。

2 藝術設計教育與實驗教學融合的必要性

藝術設計專業的發展需要以實驗教學為支撐 藝術設計專業具有應用性強的特點，藝術設計與純藝術不同，設計是為他人服務的，具有社會服務性，要考慮到很多其他的因素，特別是設計的關聯性、語境、制作、生產等，甚至可以說設計不是藝術而是一種責任。因此，藝術設計教育既要注重傳統教育，又要關注社會形態的發展變化，充分吸收當下社會的流行元素。這種差異要求藝術院校的藝術設計教學與實驗室教學相融合。

藝術設計人才的培養需要與實驗教學相融合 藝術設計專業是一門融合多種學科知識的邊緣型學科。藝術設計專業的定義和劃分不甚明晰，與各個學科之間互通有無，經常出現學科跨界的問題。當前的人才需求也表明，社會需要精通多種藝術設計知識的“雜家”，能夠在大量知識積累之后靈活運用到實際藝術設計工作之中。為此許多藝術院校進行了見仁見智的教育教學安排，在考察研究了國內外一些美院的教學模式后，發現很多藝術設計實驗室建設凸顯了搭建多學科互通平臺的優勢，可以根據具體情況推行到藝術設計教育教學中來。

校企合作是藝術設計教育與實驗教學融合的重要外部力量 校企合作是實現藝術設計專業教育產、學、研相結合的重要措施，同時也為藝術設計教育與實驗教學融合提出一定的要求，要求建設符合現代藝術人才培養的藝術設計實驗室。對于教師，實驗室能提供科研平臺，使教師將業余時間投入創作中。而企業優秀人才的引進，可以擴充實驗室的建設，加速藝術人才的思想碰撞。這樣，主體教學更加靈活，授課、實驗、產品研發可以在同一個實驗室內部完成，減少了流程、節約了時間、提高了效率，培養出更多藝術設計精英，創作出更多杰出的藝術設計作品。對于學生，實驗室是教學基地也是實習基地，有了更多與教師交流的機會，甚至可以參與到創作團隊里，將所學知識及時應用到實際藝術設計項目中去；也可以在實驗室中尋找并確立人生職業規劃的定位，甚至在校期間就得到今后合適的工作機會。對于企業，一方面節約了企業研發的成本，另一方面能得到更多的優質創意資源。

3 藝術設計教育與實驗教學深度融合的途徑

加強藝術設計實驗室建設 藝術設計實驗室的設置應打破單純以專業方向來設置工作室的思路，將其分為基礎實驗工作室、專業實驗工作室和專業設計工作室三大模塊，實驗教學貫穿于基礎課程教學、專業課程教學和社會實踐的藝術設計教學的全過程。基礎實驗工作室主要為相關基礎課的實驗教學服務，通過對學生必備的專業基本技能訓練，提高動手能力和創造性思維能力；專業實驗工作室主要為各專業方向的專業實驗教學服務，著重培養學生的專業技能和實際的專業動手能力；專業設計工作室主要服務于專業教學、專業實習和教師科研，既是教學實驗場所，又是學校與社會溝通的窗口。專業設計工作室與專業實驗工作室之間可以形成有效互動，促進學校科研和產業的發展，使教學在研究和實踐中得到深化，更好地服務于社會。

精心設計實驗教學內容 在實驗教學內容設計上，建立貫穿專業教學全過程的分層式實驗教學模式，精心設計每個層次上的教學課程和教學內容，實驗內容由淺入深、由簡單到復雜、由被動操作到主動設計、由模擬練習到綜合創新性設計，逐漸加深實驗教學內容的深度、廣度和綜合程度，使實驗教學切實符合認識規律和教學規律，形成符合專業特色的實驗教學體系。精心設計實驗內容，可以讓學生通過藝術設計類基礎實驗了解專業方向和趨勢，提高學習興趣，培養專業興趣，增強學習的動力，逐步形成專業基礎思維和基礎實踐能力。

實行開放式教學模式 藝術設計專業與實驗教學融合，有其獨特的形式、內容和教學方法、評價標準，實行開放式教學模式，就是把包括實操、實驗、實習及實訓四種形式的實驗教學，依據藝術設計專業實驗課程設計的要求，在充分調動學生的創新意識、學習熱情和主觀能動性的基礎上，教師按照“因材施教，講求高效”的開放原則，對藝術設計專業不同層次、不同專業、不同方向的學生，提出不同的實驗教學要求，制定相應的評價標準，并逐步將開放實驗納入正常的教學軌道，列入教學大綱和考核范圍。在選題、內容、對象、時間等方面實行開放式的實驗教學，這樣有利于學生創新思維和創新能力的培養。

完善教學評價標準 不同形式的實驗教學應有不同的評價標準和考核辦法。針對藝術設計專業實驗教學評價，筆者認為應注意三點：一是要將傳統的結果評分制向過程評價轉變，建立嚴格的學生實驗過程管理規范和學生實驗成績考核辦法，將實驗教學內容按照“調研、分析、構思、設計、表現、制作、成果展示”等多個環節分別評分；二是學校要提高實驗成績在學生總成績中的比重，引起教師和學生對實驗實踐環節的重視；三是對實驗成績的評價采用評語與打分相結合的標準，重在創新、素質與能力的評定，調動教與學雙方的創造積極性。

4 結論

綜上所述，本研究主要以實驗教學內涵為基礎，分析實驗教學與藝術設計教育融合的必要性，從藝術設計實驗室建設、實驗教學內容設計、開放式教學模式及教學評價的完善四方面重點研究二者融合的途徑，希望能夠為高校藝術設計專業人才的培養提供新的思路。

參考文獻

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