高中英語任務型閱讀教學模式實踐與研究

蔣瀾

【摘 要】英語閱讀是英語學習重要的一部分，無論是中考高考、還是更高一級的英語測試，英語閱讀都是重頭戲。英語閱讀既是英語學習者的學習目的，也是英語學習的重要手段。

【關鍵詞】英語閱讀;教學;能力

隨著新基礎教育課程改革的全面推進，新課程標準的出臺以及圍繞新課程開展的各種培訓，新課程理念逐漸深入人心。其中，如何適應新課程改革發展的需要，構建符合素質要求，促進學生成長、教師發展、和提高教學質量的學生學習成效評價，已成為新課程實施中備受關注的熱點。

1.不但要求掌握所讀材料的主旨大意、中心思想，而且要求掌握文章中的詳細事實與細節。

2.不但要求對于具體事實情節的理解，而且要求對其抽象含義的理解，既要理解字面意思，又要理解其深層含義，包括作者的態度、觀點、意圖等。

3.既要求理解文章中某句、某段的含義及全文的邏輯關系，又要求根據其含義及邏輯關系進行判斷和推理。

4.既要求考生能夠運用材料中的信息去理解、分析問題;又要求考生能運用中學生應有的生活常識去分析、理解問題。

根據以上要求，通過對近年來高考英語試題的研究分析，我們就不難總結出閱讀理解題的命題規律及題型結構，一般來說，閱讀理解題型設計，大致可以分為以下幾種題型：

一、主旨大意題

主旨大意題是語文考試中的閱讀理解部分，并且在這部分占有很大的分數和難度，因為要學生解答出文章的主要內容和文作者要表達的核心思想，所以是具有一定解題難度的。如何在文中找到文章的主旨大意呢？我們要教學生學會在文章找中心句，也就是文章表達中心思想的句子。這種句子一般會在文章中的開頭或者結尾處，但是文章不同，中心句所在的位置也就有所不同，要按具體情況而定。

擇標題屬主旨大意題，是閱讀理解題中的一個?？碱}型，這是一個深層次文章理解題，解這道題一定要在文章中的特定條件下，分析作者寫作時候的心態以及寫作意圖，在理解深層意思的基礎上做到準確概括大意，找出真正的文章標題。

1.概括性原則。概括性原則，是指標題的意義一定要覆蓋全文所有內容的主旨，一篇文章的標題就是這篇文章的主要精髓所在，標題一定要具有概括性。一篇文章的標題就如同一個人的臉一樣，給人的第一感覺怎么樣，文章講的是什么？給讀者一個大概的輪廓樣子，才是好標題。這就需要同學用心閱讀文章，找到文章的關鍵句子，從而概括出文章標題。在此過程中一定要避免以點概面，以偏概全，把細枝末節當做文章主旨。

2.針對性原則。所謂針對性原則，就是定位要準確，是對文章標題外延的一種界定。上面講的概括性是文章的主要內容，而范圍過大，就會違背針對性原則，針對性就是將標題的范圍縮小，更加準確無誤的表達文章的主旨內容。所以選擇的標題既不可以范圍夸大空洞，又不可以太小而偏離文章真正含義，一定要量體裁衣，適度而行。

3.醒目性原則。標題是文章的臉面，也是文章的靈魂，如果沒有吸引人的標題，文章自然就失去了很多讀者。天下的文章千千萬，一定要用一個醒目的標題來吸引讀者，這樣才能被稱之為好文章。所以文章標題往往是醒目性很強，甚至非常離奇的，目的就是想喚起讀者的閱讀興趣。

二、推理判斷題

推理判斷題是指在理解原文字面意義的基礎上，通過對語篇邏輯關系的分析和細節的暗示，作出一定的判斷和推理，從而得出文章的深層意義及隱含意義的過程。推理判斷題在閱讀中屬于難度較高的題型，通常占總題數的15%-30%。它主要考查考生理清上下文邏輯關系的能力以及考生的識別能力。推理判斷題所涉及的內容可能是文中某一句話，也可能是某幾句話，要求考生在遵循原文意義的基礎上，對文章字面信息進行分析、挖掘、邏輯推理，揭示其深層含義。常出現的推理題有邏輯推理，知識推理等。這類考題中常出現的詞有：infer， imply， suggest， indicate， conclude， learn from， probably， most likely， can， could， might， may等。

三、詞義推測題

該題型主要考查考生根據上下文推測詞義和語義的能力，突出考查對語境的分析和把握能力。近幾年的高考閱讀理解題越來越重視對猜詞悟義能力的考查，試題中有一到兩個小題是直接考查詞義猜測的。從考查內容看主要有猜測某個生詞、熟詞、短語或句子的意思以及猜測代詞的指代等。

四、細節理解題

細節理解題在高考閱讀理解題中占有相當大的比例。從2007年全國各地的試題來看，細節理解題占全部閱讀理解題的50%還多。細節理解題一般是根據短文提供的信息和事實提問的。細節題可分為兩種類型：一種是答案幾乎可以直接出短文中獲得，正確答案和原文中含相關信息的句子也幾乎相同;另一種細節題要復雜一些，有時在原文中找不到同正確選項相近的詞，正確答案可能是原文某一事實的結果、原因、前提等。細節理解題的特點是：要選擇的答案一定要在短文中找到相關的詞、短語、句子或段落。選擇的依據必須是短文本身提供的信息，而絕不是根據自己的主觀假設或推測或是自己的觀點來決定。在閱讀過程中對一些涉及到who， what， when， where， how， why等?？嫉募毠潈热葑鲞m當標記，以便于解題時迅速、準確的查找。

為了提高學生的閱讀能力，大量的泛讀是必不可少的，我建議同學們讀下列四方面的內容：

1.選一本你感興趣，且翻最初幾頁你不查詞典也能看懂的英語書，開始可選一些簡易或縮寫的讀物，然后可選一些原著。

2.訂一份英語報紙，報紙的詞匯量很大，涉及各個方面，對擴大詞匯量，獲取信息很有幫助。

由此可見，在教學中教師應該要求學生在大量閱讀的基礎上養成做摘記的好習慣，隨時隨地記錄下閱讀中碰到的有用的詞、短語、精彩的句子和短文，并經常翻閱熟悉背誦，進而多加模仿運用，讓優美的詞、各種表達法熟記于心，為提高語言運用能力和培養語感，奠定基礎。endprint