淺談初中歷史教學反思

石顯斌

【摘 要】在教學實踐中經(jīng)常進行教學反思，可以批判地考察自己的行為及情境的能力。作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思，主要通過教育學生、教師自己本身進行反思、同事或?qū)＜衣犜u自己的課、閱讀教育專著和教學文獻等方式進行教學反思。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學反思

新課程實施以前的教學，大都是為了適應應試教育。因此，教師大都是以講解、概括為主。學生則是聽從，然后根據(jù)講課的重點，強調(diào)學生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡。新課程實施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學生的時代特點，要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自主權(quán)。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學生的特點，我在上課時讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學習興趣愈來愈濃。

為了適應當前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。

一、通過學生進行教育反思

一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，讓學生對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因進行討論并選幾名代表進行發(fā)言，有位同學平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進行交流，他說，對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導入新課這個環(huán)節(jié)進行了反思。教師的教學效果如何，最終還是通過學生體現(xiàn)出來。對學生進行反思是教學反思的重中之重。上好一堂課，首先要求學生預習好。蘇霍姆林斯基認為學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。我在課堂教學中發(fā)現(xiàn)好多學生讀不順教材，讀不懂教材。就要求學生在上課前，進行充分閱讀教材，自主梳理知識結(jié)構(gòu)，課堂上說出自己已找到的知識點，不能解決的問題。當前，學生獲取知識的渠道很廣，教師可以通過幾個小問題對學生進行預習指導，看看學生預習的效果如何。教師再有針對性的啟發(fā)學生認真思考，充分發(fā)揮學生的主動性，與老師共同探討、步步引申。其次，在教學中，教師應摒棄過去的“滿堂灌”、“一言堂”、“填鴨式”的教學，積極開展啟發(fā)式教學，努力優(yōu)化教學過程，注重因材施教，尊重學生的年齡階段特征和個體差異;不斷調(diào)動學生參與教學活動，保護學生的求知欲、好奇心，讓學生感受到成功的喜悅。上完一堂課，教師應對整堂課的課前預習、教學過程及教學效果進行全面反思，及時糾正教學中出現(xiàn)的各種問題，盡量使教學效果更好。同一個班級的學生基礎知識和學習態(tài)度各不相同，學生在課堂上的表現(xiàn)也就不是那么令人滿意。因此，我們在課堂教學中，還要認真觀察每一個學生，看他們在教學過程中是一種怎樣的狀態(tài)。在注重知識學習的同時，更加關(guān)注他們的情感體驗，能力培養(yǎng)。我盡可能的關(guān)注學生身上的優(yōu)點，給他們展示的空間，讓每一個學生在我的課堂上有所收獲。

二、通過教師本身進行教學反思

蘇霍姆林斯基認為，一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1：50：1。因此，教師要不斷讀書學習，充實自己，使自己不落后于時代，使思想不萎靡。我經(jīng)常主動學習新的教育觀念，閱讀書刊，學習魏書生、陶行知、蘇霍姆林斯基等人的教學觀點，杜郎口的教學觀念，讓讀書成為一種習慣，不斷的給自己充電，使自己的教學充滿活力。根據(jù)新課程的要求，課堂上學生自主學習，討論的時間比較多，但教師必要的引導，適當?shù)狞c評，也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，使得學生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。

三、通過閱讀教育來進行教學反思

教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要環(huán)節(jié)。由于歷史學科具有過去性、綜合性和史論性的特點，學生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學生因為基礎差、閱讀不得法，抓不住重點，所以，在起始階段，重點訓練學生的閱讀方法，通過引路、啟示、突破、探索、提綱導讀等多種方法，把學生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授《大變革時期的社會經(jīng)濟》時，我們應首先給學生指出：社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面，農(nóng)業(yè)包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就;手工業(yè)包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導學生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點，學生就能很順利地完成了任務。一本好書就是一個好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學案例，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學理念、教學方法進行對比，不斷反思，使自己不斷提高。歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能。在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道，“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以，我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。在上導言課時，為了激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動探索知識的能力，設計了“科舉制的創(chuàng)立”這個內(nèi)容，先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班，要選幾位品德好、關(guān)心集體、辦事能力強的班干部，用什么辦法選舉呢？而引出話題，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容，讓學生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢？短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學習氣氛，學生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。endprint