淺析高中英語寫作教學的新嘗試

楊小琴

【摘 要】英語寫作是學生英語學習綜合能力的體現。高考中，英語作文總分是25分，有的學生能得23分左右，而有的學生得分僅為8、9分甚至4、5分，這個差距不能不說是巨大的。就目前的教學實踐和測試結果來看，很多學生的寫作水平普遍較低，未能達到教學要求。因此，作為教學薄弱環節的寫作教學愈來愈受到重視。本文依據我的教學心得及嘗試，就如何加強和改進英語寫作教學，提高學生書面表達能力略作探討。

【關鍵詞】高中英語;作文;評價機制

提及英語教學論文寫作，我們不少人總以為那是專家學者、高校教師的專利，與我們中小學英語教師無緣，或者覺得寫論文高不可攀，不敢問津。這些心態使我們對論文寫作望而生畏，以致不敢提筆。于是，評職稱時，一些人硬著頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地擠出一點干巴巴的東西“，連自己也不知所云，讓人讀起來索然無味。因此，對我們中小學英語教師而言，寫論文首要的一點就是樹立良好的心態，要勇于拿起筆桿子，勇于從成功中總結經驗，勇于從失敗中吸取教訓。寫論文固然需要一定的知識、經驗、資料、信息的積累，但只要有一孔之見，遵循正確的方法，我們都可以寫出一篇較好的英語教學論文。

其實，我們絕大多數英語教師都具有很強的責任心，有精深的專業知識和豐富的教育教學實踐經驗。經驗是撰寫論文最寶貴的財富，沒有經驗，論文寫作就成為無本之木、紙上談兵。寫論文就是要有感而發，這樣才能寫出有血有肉的東西，才能寫出自己滿意的作品。拙作“目的十方法十恒心=成功”、“歸納。瀏覽。聯想‘復習法”、“把握規律高效記憶”分別是本人平時對學生聽、說、讀、寫的訓練、英語復習及單詞記憶進行指導的寫真，因此在實際的英語作文教學活動中，教師要轉變教學思路，大膽創新，不斷探索適合高中生的作文學習策略。

1.讓學生多讀多背，積累素材

常言說的好：“巧婦難為無米之炊”，一個學生即使文采再好，如果不注重積累素材，那么，寫作仍舊是件令人頭疼的事情。對于高中生來說，已經初步掌握了寫作的基本要領，為了提高高中生寫作的能力，只要讓學生積累足夠的素材就夠了，那么到底該如何積累素材呢？積累素材的最佳途徑就是多讀多背。學生可以每天從閱讀的材料中選取優美的段落、詞組或句子進行背誦，只要做到長期堅持，學生的寫作素材就會積累的越來越多，大腦也會越來越充盈。比如學生在閱讀的過程中發現了一個優美的句子“It must be kept in mind that there is no secret of success but hard work.”這是一個與成功有關的句子，學生就可以將這個句子背誦下來，等到遇到關于成功的作文時，就可以恰如其分的把這句話搬到作文中，會為作文增添不少的亮點。另外學生也可以改寫這個句子。如“It must be kept in mind that there is no secret of losing weight but doing sports”、“It must be kept in mind that there is no secret of achieve good scores but studying hard.”學生可以將這個句子改寫成任何一種所需要的形式和主題，從而可以將其運用到多種作文題材中，也就是說，學生背誦這一句話，就等于背誦了成百上千個句子。

2.讓學生多寫多練，總結經驗

很多學生都有這樣的體會，盡管在平時背誦了大量的段落或句子，看似積累了不少的素材，但是一遇到真正的寫作，就無從下筆，產生這種結果的根本原因就是缺少練習。素材的積累不僅僅包括了背誦，也包括了應用，只有能夠將背誦的段落或句子熟練的運用到寫作中，才意味著真正的積累了素材。如上述提到的“It must be kept in mind that there is no secret of losing weight but doing sports.”這個句子，盡管有些學生熟練的背誦了這句話，但是在實際的寫作中仍會出現大腦一片空白的現象，或者是不知道該如何把這句話恰當的運用到作文中，也或者是將這句話套到了作文中，卻造成了文不對題的結果。也有的學生不懂得靈活運用，如上面這句話，就非要將其運用在與成功相關的作文中，一旦改變作文題目，學生就亂了方寸，不能將句子改成與之相協調的主題和形式。解決此問題的方法就是多寫多練，學生在背誦了一個段落或者句子后，就要想方設法的將其運用到當天的作文中，以達到趁熱打鐵的目的，在運用中發現問題、領悟技巧，提高寫作的熟練度。

3.鼓勵標新立異

高中英語作文就要追求標新立異，否則很容易就陷入“千軍萬馬過獨木橋”的困境。學生如果只會寫大家都寫的句子，那么這樣的寫作效果還不如不寫。高中生不管是在詞匯的積累上和句子的組織上、還是在文章的結構上都應該具有整體把握的能力，因而在后續的寫作中要學會把眼光放的長遠一些，捕捉別人忽略的部分，盡可能的選擇與眾不同的視角和標新立異的句式和詞語，從而避免雷同，展現個性。比如，在作文的結尾，絕大多數的學生喜歡用“I hope that we should pay more attention to the problems of…”一旦學生在寫作時不加思考，寫出腦海中第一印象閃過的東西，那么這樣的作文即使讓人找不出任何的錯誤，也是一次失敗的寫作。這樣的作文在老師看來總是會產生似曾相識的感覺，毫無創新而言，很難讓教師找到作文中的亮點。在寫作時，學生可以刻意的轉化一下句式，就能創造出與眾不同的句子。如將上面的句子改成“It is hoped that we should pay more attention to the problems of unemployment.”雖然只是改變了兩個單詞，但是卻改變了句子的整體結構，讓人讀起來瞬間眼前一亮，這種用新穎的句式和詞組來提高寫作質量的方法讓學生屢試不爽。

4.認真批改，及時點評

學生的寫作，如果只寫不改，他們的興趣是很難保持的。因此，老師要認真地批閱，及時進行講評。在批改時教師應做到：首先，態度要認真，做個好讀者，以愛護的心態去理解每一個學生。其次，要劃出或改正文中有錯誤的地方，讓學生明白自己在表達時出了什么問題，可以集體講評，也可個別交流。再次，將學生作文中好的句子摘錄出來，并寫上學生姓名，在班內進行錦言妙句欣賞，以增強學生的自信心與自豪感。

總之，在平時教學中，教師既要對學生進行語言基礎方面的訓練，讓學生有扎實的造句、組段、翻譯等基本功;又要對學生進行寫作知識和寫作能力方面的訓練，指導學生多讀多練，堅持不懈，以促進學生寫作水平的全面提高。

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