網(wǎng)絡探究在高中信息技術課教學中的應用

賀成常

【摘 要】現(xiàn)代的社會是信息化時代，我們的每一步都離不開網(wǎng)絡。在平時的網(wǎng)絡探究過程中，如何引導同學善于利用網(wǎng)絡解決問題是關鍵，要引導學生積極地投入到和生活實際相聯(lián)系的教學中，親身經(jīng)歷，參與實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立或和他人協(xié)作解決問題。本文主要研究網(wǎng)絡探究在高中信息技術課教學中應用的理論與實踐。

【關鍵詞】網(wǎng)絡探究;信息技術課;教學

隨著新課程改革的深入發(fā)展，網(wǎng)絡教學漸漸走入學界關注的視野，使原本簡單的計算機課發(fā)展成為了信息技術課程。信息技術在教育領域發(fā)揮著越來越大的作用，使得網(wǎng)絡探究教學日漸成為教學改革的要求之一。教師在帶領同學探究信息技術知識的過程中，需要致力于培養(yǎng)學生獲取并能夠獨立處理信息的方法和思維。學生可以在探究過程中全程根據(jù)提出的問題，參與決策、參與學習，將所學的知識合理地進行延伸和拓展，并應用于問題的解決中，這個參與的過程，同樣也是將學習過程演變成形成探究能力的過程。本文主要研究網(wǎng)絡探究在高中信息技術課教學中應用的理論與實踐。

1.正確引導學生開展網(wǎng)絡探究

在高中信息技術課教學中，教師要正確地引導學生。比如教師在向大家介紹一些常用的搜索引擎的基本知識和操作方式時，可以向大家推薦一些網(wǎng)絡的教學視頻和教學日志，引導學生在接觸到新的問題或難題時，到相應的網(wǎng)站進行查找學習，這樣學生們就可以通過網(wǎng)絡課程獲得到對學習有用的信息，有利于培養(yǎng)學生自己獨立思考并解決問題的習慣。但是，必須提醒提醒，網(wǎng)絡的教學內(nèi)容只是給學生的學習提供了一個平臺，而不能完全依賴它們解決任何問題，能掌握知識才是最終的目的。舉個例子，高中的課程知識點通常比較繁瑣，尤其是生物課程。教師在課堂上講解完減數(shù)分裂的相關過程和知識時，同學不一定能完全接納和理解。這時，同學們就可以利用網(wǎng)絡這個平臺，在某些網(wǎng)校的網(wǎng)站查詢到關于減數(shù)分裂的視頻講解，在已經(jīng)理解了一部分的基礎上進一步學習，這樣會對減數(shù)分裂有了更深入和系統(tǒng)的理解，避免了對知識點的模糊。很多網(wǎng)站經(jīng)常會在視頻講解之后設有配套的練習題，通過視頻和練習的兩道關卡，便極大程度地幫助了同學掌握知識，同時也減輕了學校教師的一部分工作量。

2.應用多媒體網(wǎng)絡實踐網(wǎng)絡探究

現(xiàn)在的多媒體發(fā)展越來越快速，所以，在教學過程中，把多媒體技術帶入課堂也越來越容易。借助多媒體教學，可以讓簡單的教師和學生之間的交流多一層興趣存在。而且，越來越多的多媒體網(wǎng)絡教學軟件，如極域電子教室、傳奇電子教室等這類軟件可以很好地催化改善學生和教師、學生和學生之間的交流。教師在課堂中提出的問題，學生可以不再通過舉手被叫起來回答，而是可以直接通過文字和聲音與教師進行交流，同時也可以在網(wǎng)上建立討論組，在組內(nèi)探討，教師可以隨時聽到學生的意見，了解學生的思維和想法，讓課堂自由化。這種學習方式有利于教、學的雙向發(fā)展和促進，能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代教學的開放性。通過網(wǎng)絡，學生可以了解到他們感興趣的內(nèi)容，而且網(wǎng)絡上知識覆蓋較為全面，可以擴大學生的視野，開闊眼界。在課堂上，教師也可以鼓勵學生使用多媒體做一些電腦制作。比如，教師上課之前可以提前說明下一節(jié)課要講授的內(nèi)容，讓感興趣的同學自己做ppt課件，然后在全班進行講解和展示。這種方式能夠激起學生的聽課興致，更利于對課堂知識的掌握。

3.引導交流合作深化網(wǎng)絡探究

現(xiàn)代課堂教學活動越來越推崇合作意識。通過分組分工，交流合作，利用網(wǎng)絡，來引導學生進行探究學習的合作，以解決教師給出的問題。在課堂中，教師可以可以根據(jù)現(xiàn)代信息技術發(fā)展和課程內(nèi)容，在教學中設置一些實際、有實用性的問題，引導學生利用網(wǎng)絡分析和解決問題。設置一個比較有難度的問題，讓同學們分組分工合作，每個人解決一部分，再將成果進行整合，最終一起完成任務。這種方式不僅能夠讓每個學生都參與了研究，更是考驗了學生之間的合作能力。在小組探究時，同學們相互幫助、扶持，這樣到了最終得到結果時，每個人都會收獲到喜悅和滿足感，也會對這段難忘經(jīng)歷中涉及的知識和技能記憶猶新。比如，在講授網(wǎng)頁的制作時，教師可以組織學生開展制作個人網(wǎng)站的活動。首先，先把學生按照班級具體情況分成若干小組，小組合作完成任務;然后，小組成員要各自分頭選擇要制作的網(wǎng)站主題，對任務進行明確細致的分工;其次，學生通過搜索引擎在網(wǎng)絡上搜集相關的有用素材，并且對素材進行整理;最后，教師講授網(wǎng)頁制作的相關軟件，指導各組設計完成任務。在整個教學過程中，教師要引導學生選擇合適的制作素材，協(xié)助學生完成任務;學生要相互配合組內(nèi)成員，認真理解教師講解的內(nèi)容，按時上交成果。

高中信息技術課程的主要任務就是教會學生如何處理信息，培養(yǎng)學生的交流能力和對現(xiàn)代社會的適應能力。信息技術課程需要網(wǎng)絡探究教學為其支撐，網(wǎng)絡探究學習也是適合高中信息技術課程的有效方法，二者相輔相成，共同促進發(fā)展。通過網(wǎng)絡，學生能夠?qū)W會怎么檢索，核查，判斷，分辨信息，現(xiàn)代的社會是信息化時代，我們的每一步都離不開網(wǎng)絡。在平時的網(wǎng)絡探究過程中，如何引導同學善于利用網(wǎng)絡解決問題是關鍵，要引導學生積極地投入到和生活實際相聯(lián)系的教學中，親身經(jīng)歷，參與實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立或和他人協(xié)作解決問題，讓知識不再死板，而是有一定的用武之地。學生在利用知識時，會慢慢建立起對學習的興趣和信心，這對于教師和學生都是互益互惠的事情。合理利用網(wǎng)絡解決問題，不僅能夠解決學生的難題，還能讓學生跟住時代的潮流，緊追信息化步伐，時刻不掉隊。

【參考文獻】

[1]仲春雷，鄒霞.淺談網(wǎng)絡環(huán)境下探究式學習在中學信息技術課程中的實現(xiàn)[J].中國教育信息化.2007年14期

[2]胡小勇，祝智庭.教學問題設計研究：有效性與支架[J].中國電化教育.2005年10期

[3]舒長安，孫洪艷.基于PBL的計算機網(wǎng)絡課程教學方法研究[J].電腦知識與技術.2010年25期endprint