淺談如何做好小學(xué)班主任工作

江燮梅

班主任是具有專門的職業(yè)道德、職業(yè)理論、職業(yè)技藝的專業(yè)工作者，是一種不可替代的專業(yè)性崗位。小學(xué)班主任如何有效地開(kāi)展管理工作，怎樣才能貼近學(xué)生，全面地了解學(xué)生。小學(xué)生年齡還小，考慮問(wèn)題還不全面，犯錯(cuò)誤是難免的。老師要曉之以理，動(dòng)之以情，多一些寬容，少一些斥責(zé)，正確引導(dǎo)他們，教育他們。

一、案例

兩年前，我調(diào)到北部新區(qū)的一個(gè)學(xué)校，擔(dān)任一年級(jí)二班的班主任。這是一個(gè)針對(duì)公租房新建的學(xué)校，孩子來(lái)自全國(guó)各地，構(gòu)成比較復(fù)雜。

開(kāi)學(xué)第一天上午，剛上完我班思品課的葉老師，滿臉擔(dān)憂地對(duì)我說(shuō)：“你遇到棘手的學(xué)生啦，你班最后排那個(gè)浩浩（化名）實(shí)在難管啊！我教了這么多年書，還沒(méi)遇到過(guò)這么倔強(qiáng)、這么暴躁的孩子！”原來(lái)，葉老師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)好多孩子不聽(tīng)講，自顧自地玩，畢竟是剛從幼兒園進(jìn)到小學(xué)的孩子嘛！老師招呼后，孩子們立刻停了下來(lái)，看著老師。可浩浩卻好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，仍然蹲在桌下。葉老師有些生氣了，走到他面前，提高聲調(diào)又招呼了一遍。浩浩依然不聽(tīng)，仍舊蹲在桌下，自顧自地玩。一年級(jí)的孩子，竟然這么不把老師放在眼里！葉老師忍無(wú)可忍，一把將他提了起來(lái)，按在椅子上。浩浩卻不依了，咬著牙，一把將桌子推翻在地，將書筆全擲在地上，然后，躺倒在地，一邊翻滾著身子，一邊大聲哭喊，罵著老師。無(wú)論老師怎么勸，怎么哄，都不起作用，一直折騰到下課。講完情況后，葉老師無(wú)限同情地說(shuō)：“你運(yùn)氣不好啊，遇到這么難管的學(xué)生！我這么高大，這么嚴(yán)厲的老師，都拿他沒(méi)辦法。你這么柔弱，就更不好辦啰！”說(shuō)完，搖著頭，嘆著氣離開(kāi)了。

當(dāng)天下午，我就對(duì)浩浩進(jìn)行家訪。通過(guò)家訪，我了解到：浩浩的父母是外地到重慶打工的農(nóng)民，在大女兒十五歲那年，生下這個(gè)小兒子，全家視若珍寶，非常遷就，只要孩子撒潑，凡事都答應(yīng)他。加上父母忙于打工，白天很少陪他，常將他獨(dú)個(gè)關(guān)在家里，才造成今天孩子孤僻、任性的性格。這樣的孩子，在讓人頭疼的同時(shí)，更讓人心疼。我決心更多地關(guān)注這個(gè)孩子，給他更多的關(guān)愛(ài)。

那周的班會(huì)課，我以“情緒與健康”為話題，從吃飯時(shí)生氣會(huì)影響消化，肚子會(huì)不舒服，有些人生氣會(huì)頭疼等事例說(shuō)起，告訴孩子們情緒會(huì)影響人的健康，易怒的人容易得肝病、肺病等，每個(gè)人都應(yīng)該控制好自己的情緒，愛(ài)笑的孩子會(huì)有更多的朋友，生活會(huì)更開(kāi)心。說(shuō)完，我提高聲調(diào)問(wèn)道：“大家愿意生病嗎？愿意沒(méi)朋友嗎？”同學(xué)們齊聲答道：“不愿意！”我偷偷瞟了一眼浩浩，只見(jiàn)他靜靜地坐在那里，似乎在思考著什么。

以后的幾天，同學(xué)無(wú)意碰了他，他也會(huì)習(xí)慣性地發(fā)脾氣。我裝作不管他，“讓他生氣，反正生病是他難受，又不是我難受！是他今后沒(méi)朋友，又不是我！”然后別過(guò)臉不看他。聽(tīng)了這話，他就會(huì)慢慢安靜下來(lái)。

每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，浩浩也不例外。語(yǔ)文課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，浩浩的字雖寫得慢，但非常工整。這可是一個(gè)極好的教育素材，我抓住時(shí)機(jī)將他的作業(yè)投射到屏幕上，由衷地贊揚(yáng)到：“沒(méi)想到，浩浩的書寫這么工整，這么漂亮，像雕刻的一樣！這一個(gè)個(gè)排列整齊的字母，像一只只螞蟻站好了隊(duì)！”同學(xué)們齊聲鼓勵(lì)他，他紅著臉，偷偷笑了！

以后的日子里，我經(jīng)常關(guān)注浩浩，一有優(yōu)點(diǎn)，我就表?yè)P(yáng)他，或是摸摸他的頭，投以鼓勵(lì)的眼神……

慢慢地，慢慢地，浩浩開(kāi)始接近我了，下課時(shí)圍在我身邊，笑瞇瞇的給我講他和家人，以及同伴的趣事。我興致勃勃地聽(tīng)著，不時(shí)地回應(yīng)著他。看著他眉飛色舞的樣子，我的心里也像喝了蜜。

期末了，浩浩學(xué)習(xí)出奇認(rèn)真，我摸著他的頭，連聲稱贊。下課了，他又跑到我跟前，笑瞇瞇的告訴我，媽媽說(shuō)的，期末考上95分，就要給他買溜冰鞋！我告訴他，這樣堅(jiān)持下去，完全沒(méi)問(wèn)題！考好了，我也要給他一份驚喜！

期末考卷發(fā)下來(lái)了，開(kāi)學(xué)時(shí)成績(jī)掉隊(duì)的浩浩竟然考了98分！發(fā)通知書那天，我滿懷喜悅之情，高聲說(shuō)道：“本期，有個(gè)孩子進(jìn)步非常大！原來(lái)孤僻，脾氣暴躁的他，不再無(wú)端發(fā)脾氣了，笑容常常掛在他的臉上，他的朋友多了，成績(jī)也變得很優(yōu)秀！你們猜，他是誰(shuí)？”同學(xué)們齊聲喊道：“是—浩—浩—”這時(shí)的浩浩，抿著嘴笑了。我把進(jìn)步獎(jiǎng)狀發(fā)給他，，他恭恭敬敬地給我行了個(gè)禮，蹦跳著回到座位，那臉上的幸福呀，都要溢出來(lái)了！

二、反思

一個(gè)孤僻、暴躁、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，經(jīng)過(guò)老師的悉心教育，能夠轉(zhuǎn)化成跟同學(xué)愉快相處、乖巧聽(tīng)話、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，這是一件令人愉快的事情。回顧對(duì)該生的整個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，我總結(jié)有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

（一）愛(ài)是教育的基礎(chǔ)

要教育好孩子，就必須走進(jìn)孩子的內(nèi)心，而走進(jìn)孩子的內(nèi)心的前提，就是教育者必須有一顆誠(chéng)摯的、善良的愛(ài)心。有愛(ài)心的老師，他會(huì)相信人天性都是善良的，每個(gè)孩子都渴望尊重，渴望被認(rèn)同;有愛(ài)心的教師，他會(huì)寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，因?yàn)樗莱松系郏l(shuí)都不完美，誰(shuí)都可能犯錯(cuò);有愛(ài)心的教師，他會(huì)意識(shí)到，所有的孩子對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。有了愛(ài)心，他會(huì)包容所有的孩子，接納所有的孩子，并且會(huì)給問(wèn)題孩子更多的關(guān)愛(ài);有了愛(ài)心，他會(huì)蹲下身子，從孩子的角度去看問(wèn)題，從而理解孩子，尊重孩子，信任孩子;有了愛(ài)心，他會(huì)時(shí)常關(guān)注孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。在老師真摯的關(guān)懷和欣賞的目光下，孩子才會(huì)敞開(kāi)自己的心扉，接納老師，認(rèn)同老師，按著老師期許的方向發(fā)展。

（二）積極暗示是教育的最佳方法

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：如果你想和對(duì)方建立良好的關(guān)系，就必須要相信對(duì)方具備了一些優(yōu)點(diǎn)，并讓對(duì)方知道你看到了他的優(yōu)點(diǎn)。關(guān)注的人受到了外界的積極暗示后采取了自信、積極的、科學(xué)的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，克服了困難，發(fā)揮了潛力。孩子的心靈就像一個(gè)銀行，如果你不斷存貯肯定、尊重和贊許，那么你就能支取進(jìn)步和成功的喜悅，豐厚的利息不可估量。我們教師對(duì)孩子的肯定、尊重和賞識(shí)，會(huì)是孩子成長(zhǎng)的最好的營(yíng)養(yǎng)。吸收了足夠的營(yíng)養(yǎng)，孩子就會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

（三）長(zhǎng)于“表?yè)P(yáng)”，善于“懲罰”

表?yè)P(yáng)會(huì)帶給人幸福的感覺(jué)，它常常能調(diào)動(dòng)人的熱情，激發(fā)人的潛能。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。表?yè)P(yáng)孩子，除了要真誠(chéng)、發(fā)自肺腑外，還要注意采用多種表?yè)P(yáng)方法。可以直接表?yè)P(yáng)孩子，也可以轉(zhuǎn)達(dá)別人的表?yè)P(yáng)，還可以直接說(shuō)出孩子顯著的進(jìn)步，讓同學(xué)猜是誰(shuí)，借同學(xué)的嘴說(shuō)出他的名字。后兩種表?yè)P(yáng)方式效果往往會(huì)更好。

單用“表?yè)P(yáng)”一種教育方法也不行，對(duì)于學(xué)生的不良行為，我們有時(shí)也要采用“懲罰”的方式。這與尊重孩子并不矛盾。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多的尊重一個(gè)人，也要盡可能地要求他。”我們處罰孩子，一定遵循兩個(gè)原則：一是懲罰要與尊重相結(jié)合，要考慮孩子的面子，選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)，不要傷了孩子的自尊，以至于破罐破摔。二是懲罰要與說(shuō)服相結(jié)合。我在懲罰浩浩時(shí)，都要配以說(shuō)服教育，告訴他為什么懲罰他，我有多在乎他。這樣，孩子才會(huì)心服口服，認(rèn)同你的懲罰，并不斷糾正自己的行為，改正自己的錯(cuò)誤。

總之，教育是慢功夫，對(duì)后進(jìn)生而言更是如此。對(duì)于特殊個(gè)性的孩子，我們必須靜下心來(lái)，以博大的胸襟包容他，接納他，給他足夠的信任和關(guān)愛(ài)，靜心守候著他，真誠(chéng)地鼓勵(lì)他，他一定會(huì)朝著你期待的方向慢慢前進(jìn)。endprint