“新聞播報”教學實踐環節在《概論》課堂教學中的效果探析

盧麗麗+危彥明+李敏

[提 要]在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）中實施“新聞播報”教學實踐環節，旨在激發學生學習興趣，在關注社會熱點新聞事件的基礎上增強學生對問題的分析思維能力，從而培養學生正確的人生價值觀。“新聞播報”實踐環節也是一個將課堂由被動吸收到主動參與的教學實踐過程。文章結合教學實際，闡述了新聞播報實踐環節的積極意義和存在問題，并對如何進一步提高新聞播報質量，提升課堂教學效果提出相應對策，從而積極推進思想政治理論課的教學改革，更好實現教學目標。

[關鍵詞]新聞播報；教學實踐；效果探析

[作者簡介]盧麗麗（1979—），女，江西機電職業技術學院教師，講師，研究方向為思想政治教育。（江西南昌 330013）；危彥明（1986—），女，南昌航空大學科技學院教師，助教，研究方向為大學生思想政治教育；李 敏（1984—），女，南昌航空大學教師，助教，研究方向為大學生思想政治教育。（江西南昌 330063）

[基金項目]南昌航空大學科技學院教改課題成果（KJY1311）

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱概論）這門課程是高校兩課中非常重要的思想政治理論課。學習這門課，旨在讓大學了解馬克思主義中國化艱辛歷程和偉大成果的基礎上，學習中國特色社會主義理論體系的形成發展過程，從而更加自覺堅定地堅持中國特色社會主義理論體系，真正做到學以立德、學以增智、學以創業。概論課是集思想性、政治性和時代性于一體的課程，其教學內容緊跟時代，都是現實中的理論問題。因此，教學模式也應經常推陳出新，要把理論與生活實際緊密結合，唯有此才能提高思想政治理論課的教學實效性。筆者自從擔任概論課教學老師以來，一直堅持實施“新聞播報”教學實踐環節，取得了非常好的教學效果，極大地激發了學生的學習興趣，培養了學生主動關心時政，把自己命運與國家命運緊密結合，在對社會熱點問題的分析中，也鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，從而逐漸形成了正確的人生價值觀，真正做到了讓思政課入腦入心，提升了教學效果。本文就從“新聞播報”實踐環節的積極意義，存在不足及如何進一步提升“新聞播報”實踐環節的質量三個方面進行論述。

“新聞播報”是指在教師授課前，用五分鐘時間由學生以PPT，音樂、視頻、VCR、微電影等形式對一周內的新聞熱點事件進行播報講解。一般包括新聞事件播報、作者評論及事件領悟三個環節。“新聞播報”教學實踐環節在概論課堂教學中取得了良好的教學效果，具體表現如下：

一、激發學生學習興趣，轉變學習態度，提升人文素養

學生為主體的新聞播報環節，讓大部分學生都能積極參與到課堂互動中來，不再把思政課當成教師的一言堂，變被動接收為主動思考，使學生主動去閱讀吸收課堂以外的知識，豐富自己的知識體系，拓展自己的知識面。比如9.18事變發生的周年紀念活動，學生在播報這個新聞事件時，回顧了9.18事件爆發的原因、過程、結果以及9.18事變后中國革命發生的轉折，用深情地聲音展示這一段屈辱的歷史，告誡年輕人勿忘國恥，從我做起，奮發圖強。學生在準備這個新聞播報的片段中，還配了《松花江上》、《大刀進行曲》這些令人熱血奔騰又凄慘流淚的愛國歌曲。學生播報后，教師又對這個事件進行了較完整的補充。通過新聞播報這個環節，不但給大學生普及了歷史知識，也進行了深刻地思想教育。在9.18當天，在防空警報在城市上空響起的特殊時刻，在課堂上以這種形式紀念9.18事件中死去的烈士，學生自己的講述無疑比教師的講述更能引起同齡人的共鳴。學生為了講好五分鐘的新聞播報，花了很多時間去了解這段歷史，去構思如何播報。顯然，這樣的播報讓學生的學習態度更端正，興趣更濃厚，也潤物細無聲地提升了學生的人文素養。

二、有利于培養學生主動關心時政，將自己的命運與國家、人民結合起來，培養了學生的愛國情懷，增強了學生的社會責任感

比如針對馬航MH370失聯事件，同學們都能時刻關心事件進展，關心同胞命運，在這個事件背后也引發了學生對國際形勢的關注和思考。玉樹地震，同學在課堂上為死難者默哀，關心救援進展，為災區人民祈禱。也正是因為新聞播報課堂實踐教學環節的設計，讓同學們有一個釋放內心情懷的舞臺，表達了自己與國家、人民緊密相連的命運，極大地激發了學生的愛國熱情，也增強了學生的社會責任感。

三、培養學生的感恩情懷，傳遞助人為樂的正能量

在3.15雷鋒紀念日上，學生設計了“雷鋒紀念日，我們要紀念什么”的主題播報內容，介紹了雷鋒的先進事跡，并且與現實生活中的不和諧事件進行對比，同學們向同伴發出呼吁，只要人人獻出一點愛，社會將變成美好人間。在感恩節、父親節，母親節到來之際，同學們自己拍攝了VCR，通過鏡頭讓同學大聲表達出對父母的愛，盡管有些同學很羞澀，很含蓄，但都是真情實感的流露。同學們從準備新聞播報，到課堂上的深情播報，都引起了同齡人的共鳴，這都是“新聞播報”實踐環節所要達到的良好教學效果。

四、新聞播報為同學們提供了一個展示自我，鍛煉自我的舞臺，同時也增強了同學之間的交流，提高了班級凝聚力，培養了同學們的協作精神

由于新聞播報題材靈活，形式不限，極大地激發了同學們的創新精神，為同學們提供了展示自我，鍛煉自我的機會。課堂上，有同學在課后錄制了VCR，以情景劇的形式一面模仿現實生活中的熱點新聞，一面穿插了同學們自己的評論和體會，在輕松愉悅的氣氛中得出對新聞事件的正確認識。也有同學在課堂上現場表演，闡述新聞事件。同學們在準備新聞播報的過程中，相互協作，增強了班級凝聚力，提高了同學們的協作精神，同時也增強了同學們的口頭表達能力。

新聞播報也為同學們提供了一個交流最新資訊，交流體育娛樂科技最新動態的平臺。新聞播報環節中，同學們偶爾也會將自己得到的最新資訊與同學分享，資訊的分享增長了同學們的見識，激發了學習動力，改變了思維模式。

同學們的播報內容豐富多彩，激發了同學們的學習興趣，在對新聞事件的思考評論中逐步形成了自己的人生觀、價值觀、世界觀，新聞播報的過程就是一個思想政治教育的過程。通過新聞播報開展時事教育可以貼近時代、貼近生活，具有較強的現實性和真實性，極大地彌補了教材的不足，讓學生把理論與實踐緊密結合起來，深化了學生對課堂知識的理解。新聞播報環節的教學效果是顯著地、積極地，當然也存在一些不足，主要表現如下：

1.播報的選題、質量與播報同學自身的認真程度、知識面都有密切的關系，并不是每個同學播報的內容都十分完美。也有部分同學態度不夠認真，敷衍了事，完全是因播報而播報，沒有進行深入思考，沒有對新聞事件進行評論、思考、沒有從中得出自己的領悟。這種現象雖然少見，但時而存在。

2.同學在播報過程中因個人語言表達能力，心里素質等差異也影響到了播報的效果。有些同學由于緊張、膽怯等個人因素，也影響到了新聞播報的質量。

總體來看，新聞播報教學實踐活動具有積極的意義。為學生提供了一個鍛煉自己、提升自己的舞臺。打破了教師傳統一言堂的授課模式，豐富了課堂內容，提升了教學效果。今后，在思政課“新聞播報”教學實踐環節中，仍有很多需要完善的環節。具體如下：

第一、教師在課后對新聞播報的內容進行篩選指導，把關新聞播報的質量。教師要對學生播報的內容進行前期指導，對播報內容把好關。

第二、教師可以根據國家重大會議、紀念日和特殊節日等做好播報計劃，選定主題，讓學生圍繞主題去設計、準備播報內容。比如每年三月的全國兩會，黨的代表大會等重要會議；比如雷鋒紀念日，抗戰勝利紀念日，9.18紀念日，3.15消費者維權日等特殊紀念日；比如父親節、母親節、感恩節等傳統節日。形成教師指定內容和學生自主發揮相結合的新聞播報模式。

第三、教師要對學生的播報內容，進行客觀全面的點評，對重要新聞事件，學生沒有關注到的，教師應準備相應內容進行補充。這就對教師提出了更高的要求，一方面要及時更新課件，要對熱點新聞不斷關注，不斷學習，拓展自己的知識面。另一方面教師在學生播報后的點評，也關系到了播報的質量，教師要堅持以把握正確的政治方向，充分發揮思想政治理論課主渠道、主陣地的作用。比如在學生播報內容中涉及到的有爭議的話題，涉及到的負面新聞，教師要中肯評價，要堅定地對學生進行正確引導，答疑解惑，因勢利導，要善于把課堂知識與生活實際相結合，引導學生辯證地，一分為二地看問題。教師精確、客觀、全面的點評更能提升學生的認同感，起到更加積極的作用。所以思政課教師要不斷學習，不斷拓展自己的知識面，在教的過程中與學生共成長。

第四、將“新聞播報”課堂實踐環節形成教改成果在全校、全省、全國思政課課堂進行推廣，讓更多的教師、同學都能參與到這個有益的課堂實踐環節中來。

總之，“新聞播報”課堂實踐環節，創新了教學手法，提升了教學質量，真正做到了理論聯系實際，大大提升了學生的學習興趣，培養了學生正確的人生價值觀。今后，隨著教學實踐的不斷豐富和積累，還需不斷總結提煉出可供推廣的教學模式，讓更多教師和學生受益。

[參考文獻]

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[責任編輯：李佳佳]