信息技術環境下的有效教學研究

趙長玉

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0010-01

信息化是世界經濟、社會發展的必經趨勢，以多媒體、互聯網為核心的信息技術正處于蓬勃的發展時期，正在逐步的進入我們的生活，改變生產、生活、工作、學習。網絡信息技術的發展，使絕大多數的人們的學習和交流發生改變，打破了時空界限，為人才的培養，尤其是人才能力的提高，發揮了前所未有的作用。《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：“現代信息網絡技術的發展，對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大影響，數學課程的教學設計，以及在實施過程中，應該注重應用信息技術，尤其需要考慮使用計算器、計算機等數學學習工具，對數學教學的內容和方式的影響，學校需要購買或是設計相關工具，為學生提供更多的學習資源，利用現代科學的工具，是學生遇到問題時能使用它們解決問題，這將在一定程度上，改變學生的學習方式，讓學生可以根據自己的興趣，有更多的時間和精力投入實踐活動中去探索。

一、讓數學更貼進生活

新的標準闡述“數學融入生活”、“數學問題生活化”，其實，學生易于理解和掌握，他們已經在生活中有一定的數學知識基礎，正因為如此，他們更感興趣。長期以來，大部分老師，除了教數學教材的內容，不會涉及一些課外的相關知識，使教學內容是固定的教材，沒有超出教材半步的外來知識。而作為數學課堂的組織者，參與者，引導者的教師，應該與合作的小伙伴學生，根據實際情況，對教學材料進行進一步處理處理，結合學生的興趣，有創造性地設計教學過程。因此，我們身邊的材料和身邊的例子才是最具代表性的教學材料，它一方面可以提高學生的學習興趣，并能讓學生感到學有所用，并學以致用，可以讓學生意識到數學就在我們的生活當中，處處是數學知識的應用。通過互聯網，可以拓展學習材料，能夠突破書本是唯一學習材料的來源限制，利用多樣的學習渠道，可以讓學生走出課本的局限。我們利用信息資源更新快，實時性強的特點，并與教學內容相結合，使學生的學習內容更現代化，更貼近生活，也可以讓教師開闊視野，改變傳統的教學方式和內容，使教學過程和內容“活化”。例如，我在教“三角形知識”，第一在屏幕上，使用學生能夠識別的，日常生活中常見的有關三角形的圖案。由此向發問。由于先驗的感知認識，學生看到后有似曾相識的感覺，從而使學生的學習興趣被圖案激發出來。從而教師進一步引導，解釋一個三角形的概念。我用多媒體動畫功能，三段慢慢移動，并逐漸形成一個三角形，通過演示，學生不僅懂得什么叫做“端到端”和理解三角形的定義。當解釋三角行的穩定性時，我問學生：“為什么自行車車身框架，要使之成為三角形呢？”然后，伴隨著優美的音樂，產生一組動畫：第一是小猴子高興地騎自行車，當自行車車身框架逐漸變成平行四邊形，小猴子，騎的自行車的前后兩個輪子就會靠到一起，無法行駛。通過生動有趣的畫面，學生理解了自行車的三角形是為了起到穩定性的作用，三角形具有穩定性，在日常生活中有重要作用。

二、信息技術使數學課堂豐富多彩

當今社會下網絡是最大的數據資料庫，也是最大的信息集中地，如在《小數點位置的變化引起小數大小的變化》一課的教學過程中，由于本身教學內容就比較枯燥、乏味，很難激發小學生的學習興趣。我進行了深入思考，將該課程按照自己的想法，結合游戲，用游戲的方式將教學內穿插其中，講解“調皮的小數點”如何運作，讓學生富有興趣的在動手操作游戲的過程中循序漸進、由淺入深，輕松愉快、潛移默化地掌握數學知識，使學習過程變得輕松有效。

我們所知的傳統教學模式中，學生的學習方式古板、單一，他們都是被動的且缺少擁有自主意識的進行探索、并能獨立自主的掌握獲取知識的能力。然而網絡信息技術與我們的小學數學進行精心的設計和整合之后的教學過程卻是這樣的：學生的學習已經變得開放、全球化；學習過程有反饋，教學形式結合多媒體。由此看來，教學改革，使其適應信息時代的大環境刻不容緩。“講解演示”的模式結合多媒體、計算機作為輔助工具為學生學習的服務，采用豐富多彩的信息技術創設數學情境，突破教學工作中的重難點。這樣的教學模式有利于學生領悟和掌握。具體操作步驟如下：

1.教師利用計算機多媒體技術，在充分根據學生興趣、學習特點和知識結構的基礎上，制作圖文并茂的演示課件，創設學習情境；

2. 可以利用多媒體工具，結合日常生活材料，進行創新的思考和探索；

3.教師起主導作用，學生根據教師引導獲得幫助。

如教學“射線、直線”兩概念時，如果教師光靠自我語言的描述說明，學生是很難理解“無限長”的含義的。因此可以借助信息技術來幫助學生弄清概念。演示時，屏幕上出現一個亮點，然后亮點向一個方向徐徐移動，畫出一條不斷延長的直線，直到看不見的遠處，同時老師告訴學生這條線可無休止地延長下去。這樣通過演示，獲得視覺和聽覺上的沖擊，就能理解“無限長”的含義，從而知道，射線是只有一個端點，可以無限延長的。在談到直線可以無限延伸的概念時，牽引射線的例子，可以幫助學生理解。優化了教學方法，提高教學效率和效果。另一個例子是教學中的內容“角度的概念”，先在屏幕上顯示一個亮點，再有兩條不同的顏色線從同一個點發出，兩射線的發射點相同，同時閃爍學生意識到形成角度，所述概念導出角和識別名稱角落的每個部分；然后固定側，另一側被轉動，以形成不同尺寸的不同的角度，然后讓學生了解角度大小的概念，以雙方的角發散的大小有關，而不管側面的長度的。這樣的多媒體演示比老師反復解釋，強調更加有用。

根據課程內容和所需的材料，多媒體課件的動態演示將看似靜態轉動態，但有效地激發探索了新的知識，使學生的學習積極性獲得提高，從而加深知識的認識和理解。如教學“行程問題”的理解“相向而行”，“違背而行”，“在同一方向而行”等字樣的關鍵在于如何引導理解。兩個人走在課件演示的情況下，只要仔細觀察學學習，那么時間，距離，速度等數量關系都可以很容易理解并找到答案。

結合信息技術與小學數學課程，是建立有效的數學教學和數學學習環境，實現數學教學目標的最佳途徑，小學數學教學和學習都變得多姿多彩。信息技術與小學數學計算機的整合有多種方式和手段，其效果是遠遠超過傳統的教學方法。

（作者單位：西昌市五小）