初高中化學知識學習銜接學習障礙的探究

文/錫曉彤

一、由“佼佼者”的優越感轉變為“平庸者”所帶來的低落感

重點高中新生大多數是原初中學業上的佼佼者，佼佼者集中起來就是許多人轉變為相對的平庸者。隨之而來的高中知識任務和初中時罕見的“紛紛揚揚”，昔日佼佼者的所謂的自尊嚴重受損，他們都有這樣的想法，高人一等，成績高出平常的同學，以此來凸顯自己所謂的“身價”的不同。開始就在這種心理困擾一段時間后，成績若還是平平常常，并非高人一等，導致那樣的低落之時，那種優越之感便會由低落感所取代，并由此產生對自己前途的擔憂。

二、由一般期望進入高期望帶來的強壓力進入重點高中的學生，由于父母、親友賦予他們很高的期望，由此使高一新生內心深處便集聚了沉重的負擔

一旦學生的學習有星星點點的問題出現，他們就會心亂如麻，甚至失態，無法把握。此外，新老師所帶來的不同感受，再加上學生青春的萌動造成的難以控制，由此就會產生孤寂和委屈，也會造成學生許多不正心理，結果讓學生在他們的學習上無法不能及時地進入狀態之中。針對現狀，對高一新生進行學習行為訓練，以適應新的學習生活是勢在必行的。

三、由強盛的獨立意識與弱勢的自理能力間產生的矛盾

那些邁進高中學府的弟子與中學的初中生來講，他們間最最不一樣的便是思想意識的不同。剛剛生活了三年的初中階段，學生們的獨立意識剛剛滋生，觀念也是剛剛形成。可現在在高中學府，身份地位不一樣，就很自然滋生他們自己作為中心的思想，任何事情都要圍繞他們的意愿而做。獨立意識很強盛，可自理能力卻在原地停滯不前。再加上學生家庭生活條件的優越，他們又圍繞著那么多關心、愛護他們的保護者們，年齡是在逐年遞增，可是孩子的自理能力卻在原地不動。為此，當困難、壓力襲來之時，他們所選擇的一定就是逃跑、不面對。長此久往，心里就積壓一種對社會、對父母、對同學的憎恨、抱怨。再加上重點高中幾乎是寄宿方式，他們離開關注者的視線，孤立無助自然而成。

四、解決方法

(一)掌握學生心里特點，探求解決策略高一新生之所以能步入高等學府就因為他們初中時成績的優越，倍受老師及學校的格外關注。他們所獲得的獎勵、稱號都不勝列舉。在他們心中就會產生高人一等的想法。可是，重點中學更是人才輩出，在教師的心中，坐在眼前的只不過是一群素質相當的普通學生。因此新生原有的“優越感”就會消失，而換來的卻是那種很無奈的“失落感”，久而久之，往日學習熱情和興趣也就不見了蹤影。面對如此情形，要從生活上關注他們、體貼他們。注意他們的言與行，使他們感受到老師的存在。

(二)營造良好的人際關系和學習氛圍剛剛步入新的校園，學生相互間不愿來往。這不僅對他們的學習有害，還對于他們的身心健康無益。所以，新學期開始，就要利用班會、團隊活動以及文體活動讓學生間有相互關注的機會。可以讓學生作自我介紹、表演他們的特長，使人人都有展現自我的機會，形成良好的人際關系與良好的學習氛圍。

(三)教給學習方法，培養學生的自學能力高中階段的學習主要靠學生自身的理解、靠自己的自學。那種等靠的方法已經落伍，不能適應當代之需要了。在指導學生學習方面，主要重點培養學生們良好的學習習慣，這一點極為重要。比如課前做好預習工作，將不懂的圈起來，以便上課重點理解。課堂上怎樣做筆記;課后如何復習;也可要求他們將做錯的題目歸納成冊。教會他們合理地分配學習時間和掌握科學的記憶方法。一旦掌握了科學的學習方法，他們的學習成績就會與日俱增，從而能夠適應得了高中大容量的學習生活。

(四)鍛煉耐挫心理，增強自立能力所謂挫折，是指個體在從事有目的的活動時，遇到障礙并難以克服時所產生的情緒體驗。首先，在思想上教育他們正確去面對困難，使他們在心理上有遭受挫折的準備。其次，要在平時的生活學習中故意設計一些稍難任務，使學生們漸漸適應遭受挫折的感受。再次，教師還要幫助學生正確認識自己，知道自己有何長處與短處，幫助他們建立與之相匹配的奮斗目標。

教師應鼓勵學生不怕失敗，堅信成功.教師在引導學生科學探究獲得學習方法的過程中，自己也會不斷進步，教師角色的變化不但解放了傳統的教學，在參與過程中亦不斷獲得快樂，對學生的變化會不斷獲得成功感.以上是我在教學研究中的一些做法與體會.在進行這一研究的過程中，我們深深感到，使受教育者從被動接受知識到主動探求知識，對最終培養出具有創新精神和實踐能力的人才是至關重要的。

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