試論考試招生制度改革對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的影響

文/陳俊

我國(guó)考試招生制度基本符合當(dāng)代國(guó)情，但仍然存在一些問(wèn)題。城鄉(xiāng)學(xué)生入學(xué)機(jī)會(huì)不等，“唯分?jǐn)?shù)論”、“一考定終身”使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加劇等等。針砭時(shí)弊，考試招生制度需要改革。2014年9月3日，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，這份綱領(lǐng)性文件不僅標(biāo)志著新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)，還將指導(dǎo)考試招生制度的改革方向。

一、對(duì)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的解讀

這次考試招生制度改革方案總的目標(biāo)是要形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類(lèi)教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，方案制定了一些改革措施，以下?lián)袢c(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和思考。[1]

(一)改革高考的方式和內(nèi)容

在試點(diǎn)省市，保持統(tǒng)一高考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)，考試不分文理，外語(yǔ)還可以進(jìn)行兩次考試，將最好成績(jī)計(jì)入高考總分。另外學(xué)生自愿選擇三門(mén)學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)，供高校錄取使用。這就減輕了學(xué)生在統(tǒng)考時(shí)的負(fù)擔(dān)，重視平時(shí)的學(xué)習(xí)。它將指揮高中課程改革，高中不再分文理科，避免了偏科的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)改進(jìn)評(píng)價(jià)制度

高中實(shí)行學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。高中學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)完一門(mén)考一門(mén)，不再實(shí)行百分制，而以合格和等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。這是一項(xiàng)重大的改革，體現(xiàn)了立德樹(shù)人、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展作為教育的根本任務(wù)。學(xué)校要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高教育教學(xué)的水平。結(jié)合當(dāng)前高中課程改革，評(píng)價(jià)制度的改革有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，選學(xué)于將來(lái)高考專(zhuān)業(yè)有關(guān)的科目，有利于人才的成長(zhǎng)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是考查學(xué)生平時(shí)的品德表現(xiàn)、身心健康狀況、實(shí)踐能力、自我管理能力等。學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將分別稱為將來(lái)高等學(xué)校錄取的依據(jù)和參考，改變“一考定終身”的弊端。[2]

二、考試招生制度改革對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的影響

(一)改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的影響

如果說(shuō)新一輪課改是一場(chǎng)風(fēng)暴，一次洗禮，那么此次招生改革則可以說(shuō)是一次涅槃。它必然制約著高考命題，進(jìn)而影響高中語(yǔ)文教學(xué)。因此，我們要把考與教都統(tǒng)一到課改的標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該圍繞“學(xué)”有三個(gè)特點(diǎn):一是學(xué)得簡(jiǎn)單。有些教師課堂教學(xué)太復(fù)雜，還把各種教學(xué)媒體搬入課堂，將教學(xué)設(shè)計(jì)刻意凸顯“精彩”，卻忽略了學(xué)生的接受能力，也忽略了文本之美。二是學(xué)得自然。語(yǔ)文課堂本應(yīng)是讓學(xué)生能夠放松心情、快樂(lè)學(xué)習(xí)的地方，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，加之社會(huì)的壓力，學(xué)生便覺(jué)得學(xué)習(xí)是件痛苦的事，學(xué)習(xí)興趣大大降低。三是學(xué)得快樂(lè)。簡(jiǎn)單、自然的課堂能讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。暫且不提應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生是否真正體驗(yàn)到“感悟的情真意切”與“表達(dá)的酣暢淋漓”?由此看來(lái)，當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)是“用課文教”，而非“教課文”，語(yǔ)文教師要回歸語(yǔ)文的“本體性知識(shí)”當(dāng)中。

而就語(yǔ)文“本體性知識(shí)”而言，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容研究應(yīng)著眼于本體性教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)本體性教學(xué)內(nèi)容的把握，為語(yǔ)文教材編寫(xiě)搭框建系，并且能在很大程度上消解語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的混亂和教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上的困惑[3]。以上海試點(diǎn)為例，2017年的高考，上海試點(diǎn)將會(huì)呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科考試內(nèi)容和考試形式的一些顯著變化。在考試的考試內(nèi)容上，既重基礎(chǔ)知識(shí)，又重綜合知識(shí);既重文字上的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又重操作能力。在考試形式上，既可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在課堂完成紙筆考試內(nèi)容，又可以不在課堂內(nèi)由學(xué)生自由發(fā)揮，完成規(guī)定的考試內(nèi)容，學(xué)生可以單獨(dú)完成考試，也可以分組分工，通過(guò)到圖書(shū)館、閱覽室，寫(xiě)成小論文，完成考試。后面這種考試，既可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也可以反映學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生廣泛收集、整理、理解、運(yùn)用資料等的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成開(kāi)放的思維模式。

(二)改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的影響

素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)一直是教育各項(xiàng)改革中一個(gè)敏感復(fù)雜，也是大膽探索的難點(diǎn)問(wèn)題，其中又以考試招生制度為首。改革突出強(qiáng)調(diào)了“課程統(tǒng)整”、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)研究”等新觀念。筆者認(rèn)為，這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開(kāi)發(fā)者，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起成為新課程的合作者。課堂教學(xué)中要改變以往教學(xué)狀況，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從有效學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué)，尊重和信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主和寬松的教學(xué)氛圍，讓所有的學(xué)生都真正參與到學(xué)習(xí)中，獲得知識(shí)和能力的發(fā)展。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。課堂上教師的評(píng)價(jià)會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的自我認(rèn)知，藝術(shù)化的教師言語(yǔ)評(píng)價(jià)能積極提高學(xué)生的課堂參與度。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，堅(jiān)持以發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)發(fā)展中的教學(xué)過(guò)程的態(tài)度，以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)效果。

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)[EB/OL].

[2]顧明遠(yuǎn).教育領(lǐng)域綜合改革的突破口[EB/OL].

[3]課程教材研究所.20世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).教學(xué)大綱匯編:語(yǔ)文卷[S].北京:人民教育出版社，2001.