基于大學新生“問題模塊”的入學教育初探

文/劉國陽

一、引言

目前，大學新生在入學前的目標非常明確，即考上一所理想的大學，所以新生入校后身心會得到極大的放松。然而，現在的大學教育與學生理想化的教育方式存在一定差距，因此會給學生造成一些困惑，甚至逆反心理。為了幫助大學新生盡快適應大學生活，特別是融入到集體生活中，大學新生入學教育顯得尤為重要。對幫助學生盡快了解和適應大學生活，更好地過渡到大學學習、生活，明確大學學習目標和人生理想，盡早成為一名具有全面發展意識、能夠主動學習的合格大學生，具有非常重要的意義。

二、大學新生入學教育的研究現狀

基于大學入學教育的重要意義，近年來針對大學新生的入學教育研究也逐漸受到思想政治教育研究者的關注，而且形成了一些很好的理論成果和實踐經驗。在入學教育的重要性方面，研究者賈玉敏就結合新生入學教育重要性的認識方面提出要提高大學生思想政治教育的有效性，必須高度重視并開展卓有成效的新生入學教育，但要做好這一工作，就必須充分了解大學新生存在的基本問題，并在此基礎上開展有針對性的新生入學教育;研究者劉楷棟認為，新生入學教育是學生邁進學校的第一堂課，是教育教學中不可缺少的重要內容，是加強和改進學生思想教育工作的有效途徑，事關一所學校校風、學風建設和培養目標的實現，在很大程度上影響著學生個體一生的發展。而在入學教育的內容方面，學者按照大類將入學教育的內容分為高校入門教育、思想政治教育、心理健康教育和軍事訓練。也有學者將入學教育的重點總結為加強校史校情與校規校紀、專業思想與學習方法、學業規劃與職業生涯設計、角色轉換與環境適應以及政治思想、心理健康與安全防范等五個方面的教育。學者陳正學把以人為本的理念作為基礎，從適應問題、做人問題、人生規劃問題、學會學習問題、發展問題和情感問題六個方面出發，把新生入學教育內容分為道德品行教育、轉型適應教育、發展成才教育、心理健康教育四個方面。在入學教育方式方面，有些學校提出新生入學教育特別計劃，利用特定的時間對學生開展入學教育，而有些高校通過教學管理部門和學生管理部門統一行動，集中開展入學教育活動，而有些高校則采取課程式的入學教育模式。

三、新生中存在的問題

近年來，大學新生不適應新的學習生活環境出現問題的報道己不是個案。“郁悶”、“無聊”、“迷茫’’、“沒勁”，這些本不應屬于那些剛步入象牙塔內“天之驕子”的詞匯，卻已成為一些大學新生的口頭禪。大學生從全國各地匯聚到一起，由于成長環境、個人性格、生活習慣、經濟條件等方面的差異而引起的不適應是普遍存在的。以我校學生為例:在學業方面，大一第一學期期末考試不及格課程門次超過考試課程的10%，有的學生甚至第一學期下來就受到學籍警示;在專業認識方面，有些學生對報考專業的認同感差，而且對專業選擇上存在隨意性;在生活方面，自理能力和自控能力差，與人溝通存在不足;在時間分配上缺乏合理性，不能很好的把握主次關系;在情感方面比較敏感，但又缺乏必要的自我保護意思和價值判斷標準;針對以上種種問題，雖然不普遍現象，但是各種不利因素將嚴重阻礙大學生的健康發展，并為學校的教育教學帶來諸多問題。

“90后”一代是中國社會環境的時代產物，是大時代造就的綜合體，他們的思想行為既受傳統教育的影響，又受到中國傳統文化與西方文化的融合與沖突。“90后”具有明顯的個人本位傾向，但同時具有高度的集體主義觀念;既受實用主義觀念的影響，也有較強的社會責任感和擔綱意識;他們獨立自主、做事有目標、有規劃，有較高的自我預期，但這些都需要外界進一步的正確引導。

四、大學新生“問題模塊”的入學教育探索

在討論入學教育之前，需要搞清以下三個問題:第一，我們為什么要做新生的入學教育，及入學教育的作用何在?第二，我們的入學教育內容是什么，及拿什么開展入學教育?第三，我們用什么途徑開展入學教育，及入學教育的方式、方法是什么?

前面已經提到大學新生入學教育是幫助、引導大學新生適應大學生活、樹立目標理想的重要途徑，因此大學新生的入學教育重在傳遞大學的生活方式以及，幫助學生樹立目標。針對這一問題，我們探索新生入學教育課程體系，從目標與理想教育、專業認知教育、行為與養成教育、身心健康教育、生活與學習技巧教育、自我保護教育等模塊加強新生的入學教育。

在開展新生的入學教育方式方法上，我們結合學生特點，特別是發揮學生的主題體參與意識，利用傳統教育與朋輩交流的方式開展新生入學教育。例如在目標與理想教育、專業認知教育方面我們通過專家、教授的講授讓新生了解自己的專業學習目標，樹立遠大的職業理想;在行為與養成教育、生活與學習技巧教育等方面開展朋輩教育，通過高低年級的相互交流，特別是利用畢業班學生的大學生活感悟 (畢業生臨畢業時對大學生的回憶錄)來與新生交流，加強新生對大學生活的一種真實體驗;通過個別談心談話、心理普測等形式加強對新生的心理了解，幫助學生樹立積極正面心理，通過集體活動加強學生的集體觀念。

總之，隨著大學新生的個性特點的變化，入學教育的內容、形式和方法要不斷貼近學生需求，而且要體現學生的主體參與意識，這樣才能有效發揮新生入學教育的積極作用，達到幫助學生盡快適應大學生活、樹立遠大理想的目的。

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