基于信息技術(shù)的中職護理專業(yè)技術(shù)實訓教學策略
——以“特殊口腔護理”的教學設(shè)計為例

閉靜

（梧州市衛(wèi)生學校，廣西梧州543002）

基于信息技術(shù)的中職護理專業(yè)技術(shù)實訓教學策略
——以“特殊口腔護理”的教學設(shè)計為例

閉靜

（梧州市衛(wèi)生學校，廣西梧州543002）

信息技術(shù)；護理實訓；教學策略；教學設(shè)計

1　設(shè)計思想

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。”作為一名中職護理專業(yè)教師，如何利用信息技術(shù)手段推進中職護理實訓教學改革，提高護理實訓教學效果，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這是新形勢下中職護理教師必須面對的一個課題。

本次護理專業(yè)實訓教學以“特殊口腔護理”的教學設(shè)計為例，遵循“以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”的職教理念，充分利用微課、多媒體課件、智能手機、網(wǎng)絡(luò)等多種信息化教學資源，采用以案例教學法為主的行動導向教學法，讓學生獨立自主地完成“特殊口腔護理”的學習，并在此基礎(chǔ)上完成技能強化訓練，極大地激發(fā)了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。

2　設(shè)計依據(jù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“強化信息技術(shù)應用，提高教師應用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。”因此，本次課的教學設(shè)計就是把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到護理專業(yè)實訓教學中。目前中職學生以“90后”為主，他們思維較為活躍，表達欲望較強，對智能手機、網(wǎng)絡(luò)、視頻等信息技術(shù)和實踐活動有著濃厚的興趣，不喜歡“滿堂灌”的理論講授式學習，因此我們傾向于實踐操作。

3　教學過程

3.1教學設(shè)計流程（見圖1）

3.2學生反饋

課程結(jié)束后采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷了解學生對該教學設(shè)計的滿意度及學習收獲，采用無記名方式答卷。共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效問卷150份，有效問卷回收率100%。具體結(jié)果見表1。

上述調(diào)查顯示，學生對這次教學設(shè)計的滿意度較高，信息技術(shù)在特殊口腔護理教學中的運用極大地激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生分析、解決問題的能力，增強了愛護患者的意識及協(xié)作精神，同時樹立了學習自信心，并收獲成就感與快樂。

圖1　教學設(shè)計流程

表1　學生對“特殊口腔護理”教學設(shè)計的評價（n=150）

4　教學體會

本次教學設(shè)計借助網(wǎng)絡(luò)、智能手機、微課、PPT教學課件等信息技術(shù)平臺，設(shè)計了融課前、課中、課后三段教學于一體的教學過程，使學生通過“課前看、思、寫—課中做、練、評—課后說、思、問”達到學習目標，完成學習任務(wù)，真正體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，注重培養(yǎng)學生的崗位能力。通過案例導入，讓學生圍繞案例學習，在信息化條件下，幫助學生解決學習困難，培養(yǎng)學生解決臨床實際問題的綜合能力。

4.1充分應用信息技術(shù)，使其更好地服務(wù)于教學

本次教學活動充分體現(xiàn)了信息化教學的優(yōu)勢，學生通過觀看形象、直觀的操作視頻和動畫，更容易學習和掌握操作技能；通過視頻錄播回放，了解學生技能掌握的程度，及時調(diào)整實訓方案。口腔護理操作視頻、操作流程和多媒體課件使課堂教學變抽象為具體、變單調(diào)為生動，學生可形象直觀地學習護理有關(guān)知識。通過分組討論、視頻錄播回放、角色扮演等優(yōu)化了教學過程，收到了良好的教學效果。

4.2教學理念新，運用“做中學、做中教”的教學模式

“做中學、做中教”的教學模式打破了過去以教師為中心的教學方式，明確了以學生為主體的教學思路。在本教學設(shè)計中，通過“做中學、做中教”調(diào)動了學生主動學習、主動探究的積極性，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、引導者。此過程培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，加強了學生之間、師生之間的交流，也為今后的醫(yī)療護理團隊合作打下了基礎(chǔ)。

4.3教學直觀性增強，有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，通過案例設(shè)置、分析與探究，學生既收獲了知識，又增強了動手操作能力，在練習過程中通過視頻錄播回放，讓學生看到自己練習的情景，讓學生明白操作中做得好的地方及需要改正的地方，讓學生體驗到學習的樂趣，極大地激發(fā)了學生的求知欲望。教師通過個別指導和集中釋疑，引導學生掌握相關(guān)知識和技能，使學生在學習過程中提高了自我學習能力和解決問題能力。

4.4有利于培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力

為了加強學生的自主學習能力，采用“案例導入—互動點撥—感悟反思—教師點評”的模式，讓學生展開討論，從而培養(yǎng)了學生獨立思考、分析問題的能力。

綜上所述，將信息技術(shù)運用到護理實訓教學中是中職護理實訓教學的必然趨勢，它與中職護理實訓教學的整合必將帶來教師教學模式、學生學習方式的改變。對教師而言，能促使其不斷提高應用信息技術(shù)水平、更新教學觀念、改進教學方法、提高教學效果；對學生而言，能提高學生學習興趣，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)、分析解決問題的能力。

G420

B

1671-1246（2015）22-0083-02