MAKA交互平臺與移動學習

譚嬋

摘 要：在移動學習發(fā)展如火如荼的今天，如何極致的發(fā)揮移動終端的優(yōu)勢，將教學活動與移動終端完美契合，成為移動學習目前要考慮的問題。移動學習是要實現(xiàn)anyone在anytime、anywhere的學習，這就要求開發(fā)成本低、適用性強、趣味性高。MAKA平臺其操作的簡單性、顯示的動態(tài)性、教學的適用性正好符合移動學習的要求。本研究致力于研究MAKA平臺在移動學習中的應用，探討運用MAKA平臺開發(fā)的多媒體課件在教學中的輔助作用，為移動學習的發(fā)展探索新思路。

關鍵詞：移動學習；MAKA；交互平臺

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0106-01

MAKA是國內首家在線創(chuàng)作HTML5的編輯工具和創(chuàng)意平臺，它首創(chuàng)移動端瀏覽卡片式的交互模式，已經成為移動端內容設計與開發(fā)的重要趨勢 [1]。

一、MAKA平臺的優(yōu)勢

（一）更易用的操作方式

MAKA平臺突破在線創(chuàng)作工具的瓶頸，為教師提供的動畫、圖表、背景、切換、滑塊模板，讓教師開發(fā)課件更加簡易、方便。數(shù)據變圖，輕松操作，自動對齊，快速排版，插入元素，打造專屬頁面。技術門檻低，即用即上手，教師不需要在課件裝飾上花費太多精力就能打造能吸引學生注意力、激發(fā)學生學習動機的課件，能很好地減少教師額外的工作量，同時又能達到較好的效果，可謂事半功倍。

（二）滿足多樣化需求

MAKA平臺提供的多選元素編輯、動作自定義、多種按鈕互動，能隨心所欲制作自己想要的風格。從視覺與交互體驗開始，MAKA提供了多種功能，以滿足多樣化的需求，可為教師共享學習資源設定行為導向，實現(xiàn)內容傳播，顯著提高轉化率。

（三）高兼容性

采用全新angular技術架構，在保證速度與穩(wěn)定性的情況下，增強了與市面上其他webkit瀏覽器（遨游、360、獵豹）的兼容程度。設計時可設置界面比例，比同比例兼容各種移動終端設備。

（四）精致交互設計，浸入式學習體驗

圖表、按鈕、圖文、背景音樂等交互設計，輕輕松松打造精致交互課件，讓學生進入學習情境，在不知不覺中完成學習。

二、MAKA交互平臺與移動學習理論

（一）建構主義學習理論

以建構主義理論為指導構建移動學習環(huán)境，能充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，教師只是環(huán)境的搭建者，學習的促進者，學生的引導者。MAKA交互平臺能為學習者提供各種媒介，讓學習者主動獲取知識，主動進行意義建構。

（二）沉浸理論

美國的Mihaly Csikszentmihalyi博士在1975年首次提出了沉浸狀態(tài)，當人們進入這樣一種狀態(tài)時，他的注意力高度集中，對外界的干擾毫無知覺[2]。所謂沉浸，就是指學習者完全投入到學習活動中而完全不受外界的干擾。本研究就致力于通過科學合理的設計，讓學習者完全投入學習情境，達到一種忘我的境界。

三、MAKA 平臺在移動學習中的應用

（一）學習模式

（1）在線學習模式。MAKA平臺，通過對課件的開發(fā)，實現(xiàn)了基于瀏覽的在線學習模式。學生可在微信朋友圈瀏覽課程信息，瀏覽專門為移動學習課程開發(fā)的微課件，瀏覽基于Web的學習資源。

（2）自主學習模式。在整個MAKA平臺，學習者通過自主瀏覽學習資源、自主測試實現(xiàn)自主學習，有助于提高學生自主學習的能力。

（3）協(xié)作學習模式。MAKA平臺發(fā)布學習資源后，學生可在微信上與其他學習者共同探討學習問題，也可向老師尋求幫助。協(xié)作學習模式將幫助學生更好地理解并完成學習任務。

（二）內容設計

（1）碎片化。移動學習要實現(xiàn)的是隨時隨地學習，這就意味著學習時間比較分散，所以在開發(fā)教學內容時，應當注意知識的碎片化。調查研究顯示，學生在零散時間進行學習，最能接受的學習時長為1-8分鐘，又以3-5分鐘為最佳[3]。

（2）邏輯性。單個知識點的內容設計，應當考慮教學對象的認知情況，由淺入深、循序漸進。要注意新知識與先行組織者的聯(lián)系，讓學習者在同化順應的過程中實現(xiàn)知識的建構。

（3）趣味性。移動學習環(huán)境通常有很多外界干擾因素，這就要求移動學習的學習內容及其表現(xiàn)形式都富有趣味性。這樣才能在激發(fā)學習動機的同時抓住學習者的眼球，將學習者的注意始終定格在學習上。MAKA平臺的動畫和交互設計正滿足了移動學習趣味性的需求，能最大限度的吸引學生注意力，激發(fā)學習動機。

（三）先行組織者教學策略

先行組織者是在安排學習任務之前呈現(xiàn)給學生的引導性材料，先行組織者在學習過程中起到一種為學習者提供建立新舊知識聯(lián)系線索的作用，一般通過同化和順應來實現(xiàn)。

MAKA平臺主要是應用于短效教學內容的設計與實施，可在開發(fā)先行組織者方面發(fā)揮其激發(fā)學習動機的優(yōu)勢。讓學生有興趣學習，從“教師讓學”轉變?yōu)椤拔蚁雽W”。

四、結語

本研究致力于將MAKA交互平臺與移動學習方式結合，發(fā)揮MAKA平臺的優(yōu)勢，通過設計交互性、趣味性的多媒體課件，輔之以先行組織者教學策略，真正實現(xiàn)隨時隨地移動學習。有些見解可能考慮不全面，還有待進一步深入研究。同時也希望這一新的平臺的應用，能為移動學習的發(fā)展提供新思路。

參考文獻：

[1]MAKA H5免費創(chuàng)作工具.[EB/OL]. http：//market.aliyun.com/products/55514022/cmjz000397.html.

[2]張浩.基于境脈感知的泛在學習環(huán)境模型構建*[J]中國電化教育，2012，（277）：17.

[3]鄭軍，王以寧，王凱玲等.微型學習視頻的設計研究*[J]中國電化教育，2012，（303）：21-24.endprint