初中語文識字教學的現狀及對策

趙菊

摘 要：語文這門學科的基礎就是漢字的認識掌握。漢字的掌握認識關系著語文學習的好壞。初中生從小學升入到初中后，語文知識的學習難度就上升了，尤其是閱讀理解和寫作這兩個模塊的難度大大提高。因此，初中語文教師在進行教學的時候要注重學生的識字教學。學生的字詞積累越多，越有利于學生進一步深入地學習語文知識，提升學生的語文素養。

關鍵詞：初中語文;識字教學;基礎知識

一、初中語文識字教學的現狀

1.學生升入到初中后，會有意識地認為自己“進一步”地長大了，再加上學生青春期的叛逆開始了。因此，學生會逐漸脫離小學時候的學習態度，會產生多種多樣的逆反心理及表現。進入初中學校后，大部分學生認為積累詞匯已經不是那么的重要，應該用更多的精力去學習其他的知識。學生這種錯誤的學習觀念的認識，導致學生不重視語文的學習，不重視識字的學習及詞匯的積累。

2.教師存在認識上的一定誤區。在很長的一段時間內，沒有明確的教學目標提出強調初中語文教師重視起學生識字教學。因此，很多的初中語文教師不重視學生的識字教學，更加側重學習技能的傳授。所以在初中語文教師認識上存在著一定的誤區。在小學學習中，教師可能因為學生的識字掌握不牢固，反復進行教學。初中語文教師在識字教育這方面相比小學語文老師就看輕了很多，識字教學具有一定的隨意性，不是那么看重。

二、初中語文教師在教學過程中如何加強學生識字教學的教育

1.讓學生在學習語文的過程中多進行寫字練習和讀書。識字教育關鍵在于讓學生多進行寫字、多讀書。學生多進行寫字練習，能夠加強學生對字詞的記憶。這樣學生在應用字詞的時候能夠保障學生書寫正確。初中語文教師還應該鼓勵學生多進行課外讀書，學生進行課外讀書，能夠在讀書的過程中不斷積累自己的詞匯。學生在課外讀書的時候，遇見不會的生字詞，可以在本子上抄寫下來，可以自己通過網絡或者字詞典等查閱，如果還是難以理解的話，學生可以記下來，然后向教師請教。這樣學生不斷從課外閱讀中積累字詞，會在以后方便學生進行語文閱讀理解或者學生語文寫作。因此，初中語文教師要幫助學生多寫、多讀，在寫的過程中加深學生對字詞的記憶，在讀中讓學生不斷積累語文字詞。

2.語文教師要能夠在教學過程中將識字教學和教學內容結合起來，重視學生作文的批閱。在初中語文教學中，教師要能夠有意識地將識字教學和語文教學內容聯系起來，能夠在教給學生課本內容的同時，讓學生掌握字詞，積累字詞。教師還應該注重初中生語文作文的批閱，學生的語文作文最能夠反映出學生的字詞掌握程度以及學生字詞應用程度。通過學生語文作文的批閱，教師能夠大體掌握班級學生對字詞的掌握程度。初中語文教師要能夠從作文批閱中了解學生學習的不同程度，然后根據學生的實際情況加強他們的識字教學。所以說，教師應該重視起學生的語文作文，通過學生語文作文了解他們的學習掌握程度。

總之，識字教學是學生學習語文過程中需要長期堅持學習的一項學習任務。這樣學生才能夠不斷提升自我的語文學習素養和語文文化基礎。字詞是語文的基礎，所以說，教師重視學生語文字詞的學習，就是在不斷抓學生基礎知識的學習，也只有學生基礎知識掌握牢固，才能更好地進行語文知識的深入學習。

參考文獻：

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·編輯 魯翠紅endprint