整合歷史教學資源 提高課堂教學效果

柘龍萍

摘 要：課程資源的開發(fā)和利用是新時期提高教學質(zhì)量的保證，是社會發(fā)展的需要。提高初中歷史教學效果，還需要一線教師做進一步深入的理論研究與實踐探索。

關(guān)鍵詞：課程資源整合;教學效果;探究性

歷史教學是初中課程體系的重要組成部分，新課改實施以來，人們更加重視歷史課程資源的整合。課程資源的整合與開發(fā)是提高歷史課教學質(zhì)量的關(guān)鍵。下面就結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勱P(guān)于初中歷史課程資源整合的思考。

一、初中歷史課程資源整合的意義

許多中學生說他們喜歡歷史，但不喜歡歷史課。這種思想反映了當前歷史教材使用中存在一些問題，比如歷史課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學方法及模式的不當。如何解決這些問題，使歷史知識的學習更加有意義和有趣味。課程資源整合成為一個重要的輔助因素。但長久以來，對教學資源和校本資源的開發(fā)和利用是一個薄弱環(huán)節(jié)，學生的學習要求得不到滿足，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有兩種原因，首先是對學生的主體地位體現(xiàn)不足;其次是學生缺乏對祖國及家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感，缺乏對本地區(qū)文化的認同感。由此我們得出結(jié)論，歷史課程資源的開發(fā)與利用對歷史教學質(zhì)量的提高影響甚大。

二、歷史課程資源整合的思考

課程資源的開發(fā)和利用是新時期提高教學質(zhì)量的保證，是社會發(fā)展的需要。提高初中歷史教學效果，還需要我們一線教師做進一步深入的理論研究與實踐探索。我國的多數(shù)地區(qū)長期以來把課程資源的概念理解為教材的概念，常常將課程開發(fā)利用以及課程資源與訂教材、編教材混為一談，將其他可利用的課程資源的開發(fā)忽略了。正是這種僵化的觀點的長期存在致使我國課程資源開與利用落后于世界先進國家，嚴重影響了學生學習的探究性形成。目前，我國的許多地區(qū)在課程資源的開發(fā)主體、實施空間、資源內(nèi)容等方面都不能和時代發(fā)展的節(jié)奏合拍。教材的開發(fā)和整合主要是依靠少數(shù)的學科專家，廣大一線教師的積極性沒有被調(diào)動起來;從課程資源的內(nèi)容看，偏重于知識特別是學科知識的開發(fā)，忽視對學生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。初中歷史教材有很多彈性材料，包括地圖、古詩歌、插圖、文字材料等，安排不同的彈性材料，循序漸進地推進歷史課程資源整合的進程。創(chuàng)新之處體現(xiàn)在豐富歷史教學資源，整合各方面可以利用的教學資源內(nèi)容上，提高學生的學習能力，提高初中歷史教學的效果。

做好課程資源整合的意義重大，作為一線教師要認真研究歷史教學的資源整合問題，努力提高歷史課堂教學的效果。

參考文獻：

顧明遠.初中歷史教育的文化基礎(chǔ)[M].山西教育出版社，2014：69.

·編輯 楊兆東