重塑初中地理課堂教學中的地圖理念的策略

陳杰

摘 要：教學中要活躍地理課堂，讓學生做課堂的主人，使用好地圖;要熟悉地圖內容，讓學生真正學會用圖、用好地圖;要善于將各種形式的地圖結合使用，讓學生真正學會用圖、用好地圖要做到：看圖、指圖、介紹圖、畫圖。

關鍵詞：地圖;看圖;指圖;介紹圖;畫圖

新課堂教學中，提倡以學生為主體，以教師為主導的新理念，以學生發展為本。在地理課堂教學中，地圖的研究與應用便成為提高學生能力，開發學生智力，提高教學質量的關鍵。

一、活躍地理課堂，讓學生做課堂的主人

在課堂中，教師在利用“地圖”的基礎上，輔以多媒體教學、材料展示、學生課堂討論、游戲活動等多種教學方法，使原本講述內容較多的課堂教學形式在新課程理念的指導下，變得不再枯燥無味。

充分運用地圖，啟發學生自主觀察，教師在完成教材中的教學內容和要求后，進一步拓展教學空間，將時間交給學生，將自主能力的鍛煉交給學生，使學生充分訓練讀圖、用圖技能，自主地進行有關規律的探究，并給予展示，強化信息的交流反饋。通過對學生地圖方面的訓練，提高學生認識事物和表達事物的能力，同時也培養了學生的自學能力和良好的地理學習習慣。學生在自學過程中不斷體會到自學的甜頭，不斷獲得成功的喜悅，逐漸養成了良好的自學習慣，提高了自學能力，有了學習的積極性和主動精神，地理課堂的學習自然就活躍起來，真正成為學生的課堂，學生成為課堂的主人。

二、課堂中教師運用地圖的策略

我認為地理教師在運用地圖時，應注意以下幾點。

1.要熟悉地圖內容

教師在備課時不僅要備教材、備學生、備教法，還要備地圖，要一絲不茍地在地圖上找到所要講的內容，對學生的地理填充圖冊，也應特別留意，要針對學生在作業中有可能出現的問題事先進行地圖備課。

2.要重視教學掛圖的運用

電子版地理教學掛圖的內容表現簡明而突出，表現形式美觀易讀，色彩鮮艷而協調。教師使用好掛圖上課可使學生的注意力集中，便于教師掌握教學進度和學生的學習情況，更有利于學生理解和記憶所講授的內容。教師在用圖時要避免形式主義，注意因材施教，還應注意引導學生將掛圖與學生地圖冊、課本中的地圖對照使用，以強化地圖教學的效果。

3.要善于將各種形式的地圖結合使用

地理教師除了重視教學掛圖的運用外，還應根據教學需要靈活運用板圖、多媒體圖片、地理示意圖等多種形式的地圖為教學服務。

三、讓學生真正學會用圖、用好地圖

課堂上要把地圖運用好，要讓學生真正學會用圖、用好圖，就要讓學生親自參與其中，在課堂上看圖、指圖、介紹圖，課后填圖、畫圖。

1.看圖

要求學生會看圖，拿到一幅圖應該從哪里入手，怎么看圖。如：讀“中國1月平均氣溫”圖，分析我國冬季氣溫分布有何特點。我會請一位學生說一說看圖主要看什么，學生會回答，結合圖例看圖中等溫線的分布，觀察氣溫的變化。這樣學生很快就能找出我國1月平均氣溫最低和最高的區域，進而算出我國1月平均氣溫南北溫差約為多少，再歸納我國冬季氣溫分布特點：冬季南北氣溫差異大。

2.指圖

要求學生能真正參與學習中，培養學生主動學習的習慣、讀圖的方法和記圖的技巧。如，教學“中國的地形”時，要求學生在圖上記憶的內容太多，有中國主要的山脈、高原、盆地、平原、丘陵等相關的地理事物名稱30多個。于是我設計了四個活動環節：活動一，認識山脈。自己先找一找我國有哪些主要的山脈，然后同位合作，一個指圖，一個說山脈的名稱，看看哪組認識的山脈多?；顒佣?，認識山脈走向。小組合作按走向列舉山脈的名稱，然后班內展示，要求在屏幕上指圖說出山脈的名稱、走向。活動三，記憶山脈。自己先按走向記山脈的名稱和位置，然后提問，兩人一組，一人指圖，一人說名稱。練習檢測，說出圖中序號代表的山脈名稱，要求學生指圖，說出圖中序號代表山脈的名稱。相信通過這四個環節，學生不僅能掌握相關山脈的知識，也能提高其課堂發言的積極性和膽量，還培養了一定的識圖技能技巧。

3.介紹圖

要求學生用自己的語言或相關材料向大家介紹圖中展示的相關信息。如學習“南水北調線路”時，有一個活動：請大家結合課本第69頁“閱讀材料”指圖介紹南水北調的三條線路。大部分學生都能指圖介紹出三條線路的名稱、位置、起點、終點;成績好點的學生還能說出經過的省區、利用的河道以及解決哪里水資源的短缺等，介紹的十分全面且語言組織非常嚴謹。

4.畫圖

讓學生自己描圖、畫圖，既能達到識圖記圖的目的，又鍛煉了學生基本的繪圖技能。如，學“中國的行政區劃”時，課外作業便是畫“中國行政區劃”圖，并在適當位置標清34個省區的簡稱;學習“中國的地形”時，學生也要畫一幅“中國地形”圖，用線條表示山脈，畫清山脈的走向，標清山脈的名稱，并在適當位置填注相關地形區的名稱。學習“長江、黃河”時，我也布置作業——畫長江黃河流域圖，學生也非常漂亮地完成了作業，有的學生還涂上了色彩。這樣，無形中也培養了學生學習地理的興趣。

·編輯 孫玲娟