論教學藝術在中學課堂中的應用

宋海生

課堂教學藝術長期以來受到教育界的關注，中學教師應改變傳統的教學模式，把教學的設計藝術、啟發藝術和表達藝術融入其中，使課堂在本質、結構、特性和成效等方面實現質的飛躍。本文圍繞教學藝術的本質，并選取幾種具有代表性的教學藝術進行分析，便于廣大教師力爭成為課堂中的藝術家。

著名的教育家赫爾巴特曾經提出，希望有一種課——有規劃性的且充滿趣味性的指導教學，讓兒童樂于學習。但至今天，他所設想的“這種課”并沒有深入中學課堂。而教學藝術溝通了教師的“教”與學生的“學”，著重培養教師的綜合創造力，關注教師的教學素養和課堂質量，有利于輔導課堂教學。

一、中學課堂教學藝術的本質

教學藝術主要是指教師能靈活且綜合利用各種教學手段，輔助并指導教學實踐。簡單地說，就是使教學富有啟發性、藝術性、表達性等。教學藝術既可以運用于傳統課堂中，也可以用在課外的活動中。當前，中學生處于重要發展時期，教師應在教學過程中著重發揮教學藝術的作用，對其的熟練運用和靈活掌握必然會吸引學生且達到高效的課堂效果。

二、教學藝術在中學課堂的應用

中學課堂教學藝術本身就存在多種形態，對其進行有效的探究有利于教師更好地輔助教學。

1.教學設計藝術

經過許多學者研究認為，一個優秀的教師既要從技術角度又要站在學生創造力的角度去挖掘課堂中的藝術形態。為了使教學效果得到更好的發揮，教師首先應培養設計意識，巧妙地安排教學程序，使每一堂課努力成為難以復制的藝術成品。總的來說，教學藝術設計貫穿于整個課堂的始終，集中在對教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學節奏、教學時間等方面。

2.教學啟發藝術

很多教育家都認為課堂教學應賦予啟發性，這一教學形態的實現得益于教師能靈活自如地運用良好的教學方法，準確地把握時機，在最佳環節啟發學生的心靈，點燃學生的思想火花。與此同時，教師還應恰當把握問題難易度、量度、維度等的設計，并做到循循善誘，使整個課堂張弛有度。

3.教學表達藝術

教學表達藝術是中學教師的一個基本素質要求，也是提高教學效率的重要手段。教師作為知識信息的傳播者，應從音聲、形符等方面進行著重訓練，便于增強教師的語言感染力。教學表達藝術還著重強調對語言藝術、板書和非語言表達作為課堂中的三大藝術，三者之間相輔相成，致力于優良教學效果的實現。

當然，“教無定法”，真正好的教學藝術還得在現實的教學中得到檢驗，并不斷地總結、反省，最后升華為理論，在以后的教育教學中靈活地運用好教育藝術！

·編輯 魯翠紅