創新研修方式促進教師發展

霍文蘭

摘 要 隨著課程改革的深化，傳統的單獨式教師發展形式已經漸漸被更為有效的合作學習與發展的研修方式所替代。在這種情況下，區域研修應運而生。在教師研修共同體中，各成員在研修過程中溝通交流、分享學習資源，協同完成學習任務，真正實現聚沙成塔、資源共享、互動共進、和諧發展。

關鍵詞 區域研修；信息技術教師；網絡平臺

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0026-02

信息技術與普通學科相比，它的學科知識更新速度快，新知識、新技術層出不窮。信息技術教師的壓力比較大，他們需要不斷地學習新知識，接受新事物，以適應學科知識日新月異的發展需要。雖然近幾年信息技術教師的隊伍在專業化水平、教學水平等方面都有了一些發展，但還是存在一些亟待解決的問題。

1 信息技術教師的現狀和存在問題

人數少，工作繁雜 許多學校只有1～2名信息技術教師，有些農村學校甚至沒有。這些教師不僅要承擔學校內信息技術教學工作，還要承擔與“電”相關的大部分工作，工作量和壓力可想而知。

起點不一，專業技術水平較低 許多學校缺少信息技術教師，便讓其他學科教師兼任或者轉行，大部分沒有針對性地學習小學信息技術教育課程，教師隊伍的專業技術水平很難得到保障。

研修方式單一，阻礙發展 信息教師在學校里習慣于“單干”，相對于其他學科教師的成長，顯得越來越邊緣化。因為人數的限制，校本研修和學習也如紙上談兵，如空架子一般，有想法沒有實質。……