在幼兒語言教學中應用電子白板

王艷

摘 要 以電子白板在幼兒語言教學中的應用為主要議題，首先論述電子白板運用于幼兒語言教學的重要性，之后分析電子白板運用于幼兒語言教學需要注意的問題。

關鍵詞 電子白板；幼兒園；語言教學

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0150-02

1 引言

多媒體技術是當前課堂教學的寵兒，它集文字、動畫、聲音、圖像等功能為一體，超脫了時空的限制，帶給學生直觀的、想象的、真實的、生動的知識感官，擁有很強的感染作用，有利于提升學生的學習興趣。近些年來，多媒體技術得到迅猛發展，在原有多媒體基礎上發展起來的電子白板成為課堂的主要組成部分，為構建生生互動、開放的課堂帶來超乎想象的效果。

電子白板直觀、形象地把抽象的知識轉化為具體、生動的知識。幼兒園的小朋友們正處于活潑愛動、好奇心強的階段，他們對動態事物充滿濃濃的好奇心，但是思維發展尚處于稚嫩階段，知識的接受大多仍舊停留在直觀具象的接收上。電子白板在使用時多以教師制作的幻燈片為展現形式，將抽象的知識很好地轉化為具象的知識，便于幼兒的理解。多媒體白板教學應用于幼兒語言教學是當前的主流趨勢，幼兒語言教師應當趨利避害，恰當正確地對其進行使用，打造高效幼兒語言課堂。

2 電子白板在幼兒語言教學中的重要性

據科學研究，兒童在3～7歲時期語言能力發展最為迅猛，可以稱之為語言發展的黃金時期。在這一時期，幼兒的時間主要是在幼兒園度過，因此，幼兒教師對幼兒語言能力的發展十分重要。電子白板以其獨有的優勢對于幼兒語言教學發揮著重要的作用。

電子白板的使用有利于幼兒集中注意力，激發學習語言的興趣 在傳統的幼兒語言課堂上，“五個一”即一塊黑板、一根粉筆、一個板擦、一個講臺、一張嘴是課堂的主要授課工具，幼兒教師對語言的朗讀分析是幼兒學習語言的主要途徑。隨著新課程理念的深入和科學技術的發展，教師的教學不再拘泥于傳統的形式，電子白板成為教師教學的主要工具。幼兒教師在課前備課之時就制作好教學所需課件，精美的圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內容豐富且聲情并茂的聲像資料等構成課件的主體，這些課件內容能有效地吸引學生的注意力，帶給學生興奮喜悅的感受，提升學生的學習興趣。

電子白板的使用有利于增強幼兒的感官效應，提升幼兒學習效率 經科學研究，人獲取知識是通過自己的眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、身體等和外界信息接觸，再將接觸到的信息傳遞到人的大腦中進行知識的分析和綜合，最終將信息變成自己的。心理學研究表明，人類知識的獲得83%來自于人們的視覺，11%來自于人們的聽覺，這兩個信息渠道所獲得的知識占人獲取知識的94%。對于幼兒來說，他們知識的獲得幾乎完全依靠視覺和聽覺兩個渠道。電子白板技術集文字、動畫、聲音、圖像等功能為一體，超脫了時空的限制，帶給學生直觀的、想象的、真實的、生動的視覺和聽覺沖擊，增強學生的感官效應，

因此，在幼兒語言教學課堂中使用電子白板技術，帶給幼兒視覺和聽覺的享受，提升幼兒學習的興趣，有助于增進記憶和提高學習效率。

電子白板使用有利于豐富幼兒的語言知識 在傳統的幼兒課堂中，教師授課的一個繁重任務就是板書書寫。尤其對于語言課來說，教師的板書書寫任務量更大，不僅加重了教師的工作負擔，而且使課堂知識不能得到充分的拓展。利用白板課件，教師在授課之前先行制作好本課的課件，將需要在黑板上書寫的內容在課件上打出來，這樣在授課時教師只需輕輕點擊鼠標，就可以完成授課。此外，教師可以在課件上通過超級鏈接功能，將需要重點講解的知識進行拓展，對事物進行更多的舉例介紹等，大大拓展傳統幼兒語言課堂上教師授課的內容，在短短的45分鐘里，幼兒學習得到更多的知識，綜合能力得到提升。

3 多媒體電子白板教學于幼兒語言課堂使用時的注意事項

在當前，電子白板教學技術以其具有的靈活性、生動性和直觀性等特點受到眾多學校的青睞，同時也受到教師和學生的普遍歡迎，尤其在幼兒園教學中更是大獲贊賞。但是，在多媒體白板課件使用過程中，由于受到思想觀念、相關制度、課件制作使用不當等因素的影響，電子白板教學工具在實際的幼兒語言課堂教學中存在一系列的問題，需要引起注意。

電子白板教學在幼兒語言課堂的使用深受學校制度的約束 使用多媒體技術進行教學會使得整個課堂氣氛輕松愉悅、時間利用效率高，但是制作一個優秀的多媒體課件所耗費的時間及精力要遠遠多于傳統課堂的備課。當前學校的獎勵制度尚未完善，很多教師覺得自己辛辛苦苦制作課件很難受重視，因此不愿意花費大量的精力去制作課件。對于幼兒語言教師來說，他們制作電子白板幻燈片課件要求更多。他們授課的對象是3～7歲的幼兒，再加上語言知識不易理解，幼兒思維不健全，喜歡動態的、色彩明朗的課件，這就需要教師制作課件的技術較高。但是基于高付出難以得到高回報的特點，很多教師制作課件只是將圖片和文字進行簡單的拼合，流程呆板單調，有的教師甚至就是將教材和參考資料進行照搬。在這種教學狀況下，電子白板教學工具的優勢難以得到體現。

電子白板教學課件設計存在不當 在當前的教學中，很多學校和教師有感于當前我國先進教學工具紛紛入駐各級校園這一狀況，在自己的學校和課堂中紛紛加入多媒體教學工具，使用電子白板教學課件進行電子教學。但是在實際的教學過程中，教師的電子白板教學存在很嚴重的問題——課件設計存在不當。

首先，教師制作電子白板課件過于注重課件的形式，忽略了幼兒的接受能力。幼兒普遍愛動、活潑、好奇心強，某些教師就此認為只要在課件中多添加一些動畫、視頻、色彩明快的圖片和稀奇古怪的聲音，就能吸引幼兒的注意力，增強課堂的授課效果。其實是大錯特錯。幼兒年齡小，不具備從形形色色的圖片、聲音、動畫中剝離出知識的能力，他們的注意力會被圖片、聲音等帶偏，反倒無法集中注意力來認真聆聽教師的知識講解。

其次，白板教學課件的信息量超大，教師展示速度過快，幼兒難以吸收知識。在上文已經提到，多媒體教學的一大優勢是信息量大，減輕教師工作負擔，展示方便快捷。基于這一優點，很多教師在制作課件時加諸大量的補充知識，唯恐多媒體容納信息量大這一特點不能得到體現，最后造成幼兒根本無法吸收龐大的知識容量。而且教師為了能將知識全部展現出來，在進行幻燈片展示時速度快、語速快、重難點知識講解簡單，最終造成幼兒語言教學的得不償失

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