美術教學與電子白板裝備

李艷霞+劉志梅

摘 要 電子白板在美術教學中的運用，給美術這門學科注入生機與活力，使學生在輕松、愉快的環境中更輕而易舉地學到知識、提高技能。

關鍵詞 美術；電子白板；課件

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0042-02

1 立足美術教學，發揮電子白板應用優勢

電子白板 電子白板是高科技產品，它集尖端電子技術、軟件技術等多種高科技手段于一體，將計算機、投影儀聯合起來，達到無紙化教學的目的。電子白板的功能有：批注與繪畫；利用電子筆實現鼠標功能；輔助工具；具有捕獲屏幕、編輯圖形功能；想寫多少頁寫多少頁，無頁面限制；具有手寫識別功能。

電子白板的優點 使用電子白板教學，能夠節省學生記筆記的時間，更便于專心聽講，需要的聽課筆記都可以通過遙控器或按鍵打印下來。使用電子白板教學，使教學的內容更直觀形象，成為很好的教學輔助手段，提高課堂教學效率。使用電子白板教學，為學生提供了更大的舞臺。學生可以利用白板自己設計問題，與同學共同解決。學生可以利用白板中的各種工具如相機、放大鏡、聚光燈等的功能進行嘗試操作，運用于學習中，既培養了學生的動手能力，又滿足了學生的興趣愛好，從而達到提高學習效率的目的。使用電子白板教學，可以改變課堂教學結構和內容。在傳統的美術教學課堂上，教師利用黑板和粉筆向學生傳授知識。電子白板的應用改變了這種教學方式，使課堂教學更科學、更生動。

電子白板的課件制作簡單易學，只需要掌握幾個功能鍵的運用方法，就能夠完成最常用的教學任務。

2 優化課堂實踐，落實高效美術課程教學

創設情境，激發學生學習興趣 相對于傳統的黑板粉筆教學，電子白板將色彩、圖形、動畫融為一體，更能夠吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。在美術課堂教學中，使用電子白板創設情境，讓學生在和諧、美好的氛圍中學到更多知識，獲得更多能力。如講西方經典畫作，筆者將梵高的《向日葵》用電子白板呈現給學生，讓學生欣賞，感受畫面中強烈的色彩對比，領悟作者在對色彩與線條上的把握，了解作者的生平、創作動機，以及對美好事物的追求，激發學生發現美、追求美的興趣，提高學生的審美能力，鍛煉學生欣賞文學作品的能力。

再如教學“棋牌樂——牌篇”一課時，用電子白板將各種類型的撲克牌展示在學生面前，學生欣賞著一張張色彩鮮明、圖案精美的撲克牌高興得合不攏嘴。筆者乘機講解如何制作這些精美的卡片，在選擇制作材料上有什么要求。學生聽得津津有味，都想親自制作出這樣精美的卡片。筆者及時鼓勵學生大膽嘗試、勇于創新，在作品中體現出自己的個性。

直觀形象，與藝術作品產生共鳴 美術這門學科的特點決定了它的形象性和藝術性，那么也就更離不開直觀性。通過直觀、生動的藝術形象，讓學生認識藝術作品、欣賞藝術作品，從而產生思想上的共鳴。電子白板就能通過直觀的形象達到這一目的。

如講“魚兒游游”時，教師先將游魚用白板呈現給學生，讓學生觀察魚的形狀及特點；之后現場示范畫魚，讓學生評價畫得如何，要是讓你畫能畫到什么程度。這樣直觀形象的教學一下子激發出學生的學習興趣，紛紛躍躍欲試，畫出的魚也是形態各異。

再如教學“自行車局部寫生”時，筆者將學生騎的自行車請進課堂，然后讓學生自己觀察，分析自行車的外形及特點，找學生在白板上示范，看自己畫出的自行車，其他學生紛紛效仿，還為其他學生提出更好的意見。通過利用電子白板進行直觀形象的授課，讓學生在發現美好事物的過程中學會欣賞美，與美好的事物產生思想上的共鳴[1]。

以人為本，發揮學生的主體作用 電子白板是融黑板、計算機、投影儀于一體，通過生動、活潑的課堂教學達到提高課堂學習效率的目的。學生是學習的主人，因此在美術教學中，教師應以學生為本，將學習的主動權交給學生，讓學生積極主動地參與到教學中來。傳統的黑板、粉筆的教學方式嚴重限制了學生的主動參與過程。利用電子白板可以克服傳統教學方式的局限性，學生能夠最大限度參與到教學中，通過形式多樣的教學互動，在主動的參與過程中體會到學習的快樂，從而更加積極地投入到學習中。

電子白板不只是個大屏幕，教師在教學中要積極引導學生親自動手操作，通過實踐操作進一步加深對所學知識的興趣。同時還要積極引導學生進行創作，根據自己的生活經驗、體悟設計出新穎、獨特的畫面。

如講“人物拼圖”時，教師首先要教會學生如何使用電子白板的拖拽、克隆、繪畫、重組、涂色等功能；之后將需要的人物拼圖在電子白板上展示出來，讓學生發揮自己的想象力進行拼接和組合。在此過程中，讓學生自己操作，自己發現問題，有解決不了的問題提出來讓大家幫忙共同解決。通過實際操作，學生能夠熟練地運用電子白板的拖拽、克隆、繪畫、重組、涂色等功能，既完成教學任務，鍛煉學生的主觀能動性，也為以后的學習打下良好的基礎[2]。

強化溝通，培養學生積極思考的能力 電子白板在美術課堂上的運用，為師生互動和溝通提供了更大的發展空間。它克服了傳統教學模式的弊端，讓師生之間的溝通交流更直接、更流暢。師生利用圖片進行交流溝通，共同完成教學任務。教學中教師利用白板技術向學生展示圖片動畫、示范操作、講解等，學生也可以利用白板積極思考、主動參與，制作出自己所喜歡的作品。這樣的溝通交流更有利于學生能力的提高。

如教學“我心中的大海”時，筆者讓學生大膽想象、積極思考，看看自己心中的大海是什么樣子的，讓學生將自己心中的大海畫在白板上，大家共同欣賞。看著學生心中的大海以多姿多彩的形象出現時，你都驚嘆他們想象力的豐富。在這個思考創作的過程中，學生的學習實現了一個質的飛越。電子白板的運用讓學生思考、動手的積極性有了更大的提高，也加強了師生之間的互動交流。

再如講授“走進生活”一課時，筆者讓學生先在白板上畫出自己最熟悉的日常生活物品，之后通過操作，移動物體到某一位置，根據所在位置為物體及背景涂色，讓學生自己思考涂什么樣的顏色更合適。教師要敢于放手讓學生積極思考、積極操作，對操作不當的給予耐心的指導，幫助那些學習有困難的學生完成學習任務。

總之，電子白板在美術學科中的應用，也對教師提出更高的要求，教師不光要具備所授學科專業的基本知識，更要有膽量、有魄力，隨時準備迎接學生的挑戰。授課時教師不僅要備教材，更要備學生，富有創新性地進行教學，讓電子白板發揮出最大的優勢為教學內容服務。

3 結語

電子白板在美術課堂中的應用，既增大了課堂容量，提高了教學效率，也充分調動起學生學習的積極性，使學生更主動、積極地參與到教學中來，讓自己的學習插上想象的翅膀，飛得更高更遠。

參考文獻

[1]王月.電子白板在美術課堂教學中的應用初探[J].安徽文學，2010（2）：41-42.

[2]何志芳.電子白板讓美術活動更有趣[J].考試周刊，

2012（58）：78-79.