技能大賽對職業學校計算機專業教學改革的影響

王秀華

我國的職業學校中很多都開設有計算機專業。但就現在的教學模式來說，存在著一定的問題有待解決，下面我們針對其中的一些問題結合技能大賽的情況進行一般的分析以及討論。

1 計算機教學過程中存在的不足

據近年來的調研情況分析，職業學校在計算機教學過程中存在一些應加以改進的問題，主要表現在以下幾方面。

教學方法 很多職業學校在教學過程中，主要還是以傳統的教學模式進行知識傳輸，教師大多時候照本宣科，局限性較為明顯。而在實習實訓安排中，實際操作不足，能力訓練不夠，創造能力培養更顯缺乏。在調動學生的學習興趣積極性方面重視不夠。教學目標和效果、質量缺乏符合實際有效的評估標準，導致學生就業競爭力和專業崗位適應性不強，對學生的職業發展有不同程度的不利影響。

師資水平 職業學校在進行相關的課程教學的過程中，往往都是通過招聘普通大學畢業生來解決師資，在專業方面，很難滿足教育教學目標要求。

考核方法不完善 除了基本的計算機考試制度，組織一些一般性的簡單職業技能鑒定外，對于其他的專業課程都很難做到有效評估。例如網頁教學，需要針對制作的網頁進行計算機的編程教學，針對其中應用最多的C程序方面的設計問題進行考核，與此同時對于計算機的平面設計方面也需要針對PS學習進行教學評估。但教學過程中，往往會忽視這一方面的問題，缺乏明晰的考量評估體系及實施要求，妨礙了對學習效果、學生學習成績的有效和比較符合實際的評價，實際上也影響了學生的專業成長。

2 技能大賽的開展及教學促進

近年來，一些學校之間相互組織職業大賽，為職業學校改革計算機教學產生了積極推動作用。各大職業院校通過組織職業技能大賽，開展相應的技能競技，從競技中完成學生之間的技能評比。

在最近幾年所舉辦的計算機技能大賽中，許多職業院校的計算機專業學生都有著不俗的表現，對于“電子商務技術”“企業網絡搭建應用”“動漫影視制作”的教學都有很好的促進作用。通過參賽活動，也可以看到和了解到計算機高新技術產業發展變化的軌跡，這對于專業發展，對于學生和學校而言，都具有積極的實踐意義。

換言之，技能大賽也在很大程度上促進了職業學校實踐教學發展，促進了專業人才的培養，提供了檢驗實踐技能的平臺和社會需求評估尺度，完成了相應的能力檢驗。

3 技能大賽對于教學改革的推動

教學觀念在技能大賽中轉變 職業大賽促進了教學設施的建設和完善，通過比賽也對傳統教學理念、方法、模式、教學結構不斷進行考量，顯現存在問題，制定改進措施，增強自覺性，使教學改革目標更清晰、更明確。競賽實踐也是對學生的一種創新意識培養，使學生能夠更好地實現從學生到職業人士的轉變。

技能大賽對于課程內容改革方面的促進 通過計算機學校之間組織的技能比賽，可以對學員的相關技能教學提供一定的課程結構上的相互補充，從而將教學中存在的一些問題暴露出來，有利于完善教學內容，改革教學模式，使學生知識體系、技能方面的不足及時得到增補或調整，使其專業能力得以快速提升，讓學生能夠及時得到補充。

技能大賽推動實踐教學發展 技能大賽對參賽人員的成績評定，其實也是對比賽人員的職業崗位評定，促進師生改變傳統觀念和學習方法，強化和完善薄弱教學環節，推進教學模式的變革。就實踐教學而言，技能大賽可直接提升學生的實踐技能和創新能力，推進實踐實訓教學的不斷發展。

在以往的辦學過程中，更多注重教學過程中的課堂表現，忽視課外的相關操作問題。技能大賽有利于解決學生實際操作技能欠缺方面的問題，推動校企多方合作辦學，更好地完成相應的教學改革任務。

技能大賽促進教師專業成長 在技能大賽的過程中，教師的主要作用就是為學生提供關鍵的技能提示，教師教學水平是影響賽績高低的重要因素，這對教師教育理念以及教學能力方面都是一次實踐挑戰，教師的參賽過程也是一次學習過程和專業成長過程，技能大賽也是對職業技校教師在教學過程中師資能力水平上的一次新的提升。

4 結語

技能大賽促進職業學校教育模式，所以，在開展課堂教學的改革的同時，職業技術學校應積極明晰職業教育目標找準教學定位，目前應關注教學的實踐能力培養體系建設。應該結合實訓環境建設進行相應的人才實踐培訓，更好地開展好教學改革。

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