淺析反轉(zhuǎn)課堂在高職院校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曹 翔 程玉紅 李玉金

（天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油與化學(xué)工程系 天津 300280）

淺析反轉(zhuǎn)課堂在高職院校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曹 翔 程玉紅 李玉金

（天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油與化學(xué)工程系 天津 300280）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育部門(mén)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視程度的不斷增加，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的一個(gè)重要問(wèn)題，在新的時(shí)代發(fā)展背景下，"反轉(zhuǎn)課堂"已經(jīng)成為各大高校以及高職院校教學(xué)中普遍運(yùn)用的一種教學(xué)手段。它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效增強(qiáng)提供重要的推動(dòng)作用。文章就反轉(zhuǎn)課堂在高職院校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與論述。

反轉(zhuǎn)課堂 高職院校 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

隨著近年來(lái)教育部門(mén)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位重視程度的不斷增加，“反轉(zhuǎn)教學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式開(kāi)始在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)重要的角色，同樣，“反轉(zhuǎn)教學(xué)”在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用也變得十分廣泛，高職院校的化學(xué)教學(xué)中也會(huì)常常用到“反轉(zhuǎn)教學(xué)”，用這種方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師與學(xué)生的固有定位，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

一、反轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生和發(fā)展

（一）信息化時(shí)代的到來(lái)促使反轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，全世界已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)信息化發(fā)展的大時(shí)代，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生接受信息的深度和廣度已經(jīng)遠(yuǎn)不是過(guò)去所能相提并論的。當(dāng)代的學(xué)生每天都面臨著強(qiáng)大的知識(shí)量的選擇，當(dāng)然學(xué)生在課堂上對(duì)這些相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握的精力是十分有限的。那么一些沒(méi)有用的知識(shí)就應(yīng)該被相應(yīng)的進(jìn)行剔除，這對(duì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展有著十分積極的意義。也就孕育除了新的教學(xué)方法——反轉(zhuǎn)教學(xué)方法。正是信息化背景下的大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，才催生了“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

（二）反轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展過(guò)程

反轉(zhuǎn)課堂主要是運(yùn)用大數(shù)據(jù)方法，進(jìn)而調(diào)整傳統(tǒng)課堂中教學(xué)內(nèi)容的順序，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生利用信息化的工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。反轉(zhuǎn)課堂是有著一系列的發(fā)展過(guò)程的，19世紀(jì)初期，反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就在美國(guó)西點(diǎn)軍校中得到了使用，但是當(dāng)時(shí)的科技并沒(méi)有現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，這種教學(xué)模式也就未能得到深度發(fā)展，也沒(méi)有被他人所接受；20世紀(jì)初，教育學(xué)家杜威提出了教學(xué)事論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方針，此理論經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展變化，最終在20世紀(jì)70至80年代發(fā)展成為了相對(duì)成熟的教學(xué)方法；直到21世紀(jì)初期，有教育學(xué)家采用錄教學(xué)視頻的方式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的參與度，“反轉(zhuǎn)課堂”理論才真正的被實(shí)踐了，隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，這種教學(xué)方法已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地利用。

二、反轉(zhuǎn)課堂在高職院校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息交流平臺(tái)

在高職院校化學(xué)教學(xué)中對(duì)反轉(zhuǎn)教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，首先就是要建立起一整套健全完善的數(shù)據(jù)信息交流平臺(tái)，如果高職院校的硬件基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在搭建信息交流平臺(tái)時(shí)就要借助商業(yè)公司的已有平臺(tái)。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的廣大高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，智能手機(jī)已經(jīng)變得十分普遍，因此，借助智能手機(jī)作為信息交流平臺(tái)，向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)信息的推送，可以作為反轉(zhuǎn)課堂高職院校化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)方式。例如：老師可以在課下向同學(xué)的智能手機(jī)上發(fā)送一些與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，讓同學(xué)們自己思考，并將一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和步驟的教學(xué)視頻發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在化學(xué)課堂上，老師只是負(fù)責(zé)解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，或者是就不同的觀點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行討論和研究，并不把知識(shí)點(diǎn)的講解放在實(shí)際的課堂中進(jìn)行。老師可以將簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟上傳至學(xué)生的智能手機(jī)上，學(xué)生可以在課下自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，方便他們更好的掌握知識(shí)，老師也可以通過(guò)定期的數(shù)據(jù)分析來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握程度進(jìn)行鞏固。

（二）對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)比較

在對(duì)反轉(zhuǎn)課堂在高職院校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析時(shí)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)對(duì)比能夠更加明顯的看出反轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的積極作用，為了保證實(shí)驗(yàn)的公平性，本次實(shí)驗(yàn)選擇的是某高職院校同一專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)，兩個(gè)班級(jí)的任課老師相同，學(xué)生的年齡、成績(jī)平均水平等都沒(méi)有明顯的差異，可以進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)比。其中A班是實(shí)驗(yàn)組，B班是對(duì)照組，對(duì)照組的同學(xué)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)運(yùn)用反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，兩組的課程安排、課程大綱都相同，對(duì)兩組學(xué)生分別進(jìn)行階段性的測(cè)試和期末測(cè)試，比較兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

三、反轉(zhuǎn)課堂在高職院校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的重要作用

（一）反轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度

通過(guò)對(duì)某高職院校同一專業(yè)的A、B兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行分組（實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組）對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用反轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的A班的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，而采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的B班的學(xué)生的化學(xué)成績(jī)沒(méi)有顯著地提高，由此，我們可以看出，使用反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)能夠有效的提高高職學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。A、B兩班學(xué)生的化學(xué)成績(jī)比較表1所示：

表1 A、B兩班學(xué)生的化學(xué)成績(jī)比較

（二）反轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)進(jìn)行反轉(zhuǎn)教學(xué)，高職院校的學(xué)生不僅是在化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)上有了一定的提高，在對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也變得更加主動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了非常明顯的提高，學(xué)生可以借助先進(jìn)的信息手段在老師的指導(dǎo)下制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使我國(guó)高職院校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平不低于各大高校的水平。在高職院校化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用反轉(zhuǎn)課堂，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出具有超強(qiáng)實(shí)踐能力的化學(xué)專業(yè)的才。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，隨著反轉(zhuǎn)課堂理論的不斷深入和完善，反轉(zhuǎn)課堂在各大高職院校中的應(yīng)用也會(huì)變得越來(lái)越廣泛，反轉(zhuǎn)課堂在高職院校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，更能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。各大高校也會(huì)越來(lái)越關(guān)注反轉(zhuǎn)課堂的積極作用，從而結(jié)合本校的發(fā)展特點(diǎn)，制定適合本校發(fā)展的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。隨著我國(guó)社會(huì)信息化程度的不斷加強(qiáng)，反轉(zhuǎn)課堂將會(huì)擁有更多的手段進(jìn)行課堂教學(xué)，為我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)出更多的實(shí)踐型人才。

［1］羅敏捷.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.華中師范大學(xué)，2014.

［2］張燕.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職院校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2014.

［3］梁建軍.探究式教學(xué)在高職院校化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.考試周刊，2008（06）.

［4］徐進(jìn).翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校中的應(yīng)用與思考［J］.中國(guó)教育信息化，2014（12）.

［5］谷巖.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（22）.

課題名稱：定量化學(xué)分析“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”研究與實(shí)踐課題編號(hào)：X IV107