大學生主觀幸福感發展特點及其影響因素研究

何 菲

（浙江師范大學行知學院 浙江金華 321004）

大學生主觀幸福感發展特點及其影響因素研究

何 菲

（浙江師范大學行知學院 浙江金華 321004）

本研究以浙江省三所獨立學院大學生為研究對象，對獨立學院大學生的主觀幸福感發展特點及其影響因素做調查研究。結果表明不擔任學生干部、家里有兄弟姐妹的大學生積極情感更高；新生和畢業生的消極情感居多；每月生活費越高，生活滿意度越高；生理健康狀況一般的學生積極情感高，生理健康狀況很好的學生消極情感也很高；外向、良好的人際關系、做事謹慎、擁有豐富經驗和高智商的大學生主觀幸福感更高；大學生的人際關系越好，主觀幸福感越高；負面生活事件會對大學生造成顯著影響。

主觀幸福感 影響因素 大學生 獨立學院

一、引言

主觀幸福感體現了合乎人們需要而產生的快樂體驗，同時也在更大程度上體現了人們對自身生活境況的一種相對穩定的總體感受和體驗。主觀幸福感包括生活滿意度和情感體驗兩個基本成分，前者是個體對生活總體質量的認知評價，即在總體上對個人生活作出滿意判斷的程度；后者是指個體生活中的情感體驗，包括積極情感（愉快、輕松等）和消極情感（抑郁、焦慮、緊張等）兩方面。目前，國內心理學界對成人主觀幸福感已經做了大量研究，針對青少年的主觀幸福感研究也逐漸多了起來。

大學生是未來社會建設的中堅力量，教育的目的之一是關照大學生的過程幸福，即在追求結果幸福的過程中的快樂體驗，而不是灌輸“吃得苦中苦、方為人上人”的極端思想。過程幸福這一個人化體驗，通過主觀幸福感的測量來得以把握、量化、分析。

綜觀已有研究，鮮有對獨立學院大學生主觀幸福感的研究。獨立學院的大學生，面臨著高額學費、尷尬身份的困擾，他們的主觀幸福感如何，又是什么影響著他們的主觀幸福感？本研究試圖以浙江省三所獨立學院大學生為研究對象，對獨立學院大學生的主觀幸福感發展特點及其影響因素做調查研究。

二、研究方法與過程

為研究獨立學院大學生的主觀幸福感發展特點及其影響因素，對浙江省三所獨立學院抽取900名大學生進行測試，收回有效問卷678份，問卷的有效回收率為75.33%。

對個人基本資料進行分析，大學生填寫問卷的男女比例近4：6；一年級學生占649，二年級學生占34.1%，三年級學生占0.9%；城鎮學生占31.3%，鄉村學生占68.7%；38.3%的學生擔任學生干部，61.5%的學生不擔任；6.2%的學生來自單身家庭，93.8%的學生來自非單身家庭；42.5%的學生為獨生子女，57.4%的學生為非獨生子女；每月生活費集中在500-1000元（42%）和1000-1500元（41.7%），500元以下占3.8%，1500-2000元占9.4%，2000元以上占2.8%；學生健康狀況分別為很好39.5%，較好44.7%，一般13.9%，較差1.3%，很差0.4%；正在戀愛的學生占27%，沒談過戀愛占44%，戀愛分手占12.4%，其他占15.9%。

問卷分為五個量表，分別是情感量表、生活滿意度量表用來測主觀幸福感，人格五因素量表，人際關系綜合診斷量表，生活事件量表。量表的內部一致性系數為0.932，以上分量表的內部一致性系數依次為：0.441，0.743，0.941，0.876，0.961，具有較良好的同質信度。

三、結果分析

（一）獨立學院大學生主觀幸福感現狀分析

通過SPSS 21描述性統計分析顯示，大學生的積極情感、消極情感、生活滿意度的平均分分別為1.4608、1.6513、2.8084，由此看出大學生的積極情感要多于消極情感，對生活的滿意度處于中間水平（李克特式五點量表，分數越高表明生活滿意度越高）。

（二）獨立學院大學生主觀幸福感影響因素分析

研究假設一：不同背景變量在積極情感、消極情感和生活滿意度上存在差異。

以積極情感、消極情感、生活滿意度為因變量，以各個背景變量為自變量進行獨立樣本T檢驗（針對兩個背景變量選項）或單因素方差分析（針對兩個以上背景變量選項），分別對積極情感、消極情感、生活滿意度在各人口統計學變量上的差異進行分析。

結果顯示，不同性別、不同生源地、是否單親家庭和是否戀愛的大學生在積極情感、消極情感、生活滿意度上均不存在顯著的差異。年級不同在消極情感有顯著差異，事后檢驗得知大一學生的消極情感比大二學生多，大三學生的消極情感也比大二多。是否擔任學生干部、是否獨生子女在積極情感上有顯著差異。生理健康狀況在積極情感、消極情感、生活滿意度上均有差異，事后檢驗得知，生理健康狀況一般的學生的積極情感高于很好和較好的學生，生理健康狀況很好的學生消極情感高于一般和較差的學生，生理健康狀況很好、較好的學生生活滿意度均高于一般和很差的學生。

表1 大學生主觀幸福感在年級上的差異結果

表2 大學生主觀幸福感在生理健康狀況上的差異結果

研究假設二：人格特質中的外向型、宜人型、謹慎型、開放型和情緒型會對積極情感、消極情感和生活滿意度產生影響。人際關系會對積極情感和生活滿意度產生正向影響。生活事件會對積極情感和生活滿意度產生負向影響，對消極情感產生正向影響。

根據SPSS皮爾遜相關分析結果表明，人格中的外向型、宜人型、謹慎型和開放型與積極情感之間有顯著的正相關。外向型、宜人型、謹慎型和開放型與消極性感之間有顯著的負相關，而情緒型與大學生的消極情緒有顯著的正相關。外向型、宜人型、謹慎型和開放型與生活滿意度之間有顯著的正相關。

人際關系中，交談方面的行為困擾程度、交際和交友方面的行為困擾程度與積極情感有顯著的負相關，交談方面的行為困擾程度、交際和交友方面的行為困擾程度、待人接物的機智和技巧、同異性朋友交往的困擾程度與消極情感和生活滿意度都存在顯著的正相關。

生活事件總分與中學生的生活滿意度之間有顯著的負相關、與積極情感之間無顯著的相關、與消極情感之間有顯著的正相關。具體到生活事件的各因子而言：生活事件各因子均與積極情感之間無顯著的相關；人際關系因子、學習壓力因子、受懲罰因子、喪失因子、健康適應因子、其他因子與消極情感正相關；人際關系因子、學習壓力因子、受懲罰因子、喪失因子、健康適應因子與生活滿意度負相關。

四、結果討論

（一）不擔任學生干部、家里有兄弟姐妹的大學生積極情感更高

大學期間擔任學生干部，雖然是自身能力的一種體現，但是做為與老師和同學溝通協調的“中間人”，既要執行老師布置的任務，又要調動同學的積極性，搞好老師和同學的關系，這是一件頗有壓力的事。這也使得擔任學生干部的大學生積極情感反而沒這么高。是否擔任學生干部在消極情感、生活滿意度上均無顯著差異。

獨生子女是中國特有的社會人口現象，處于這樣的政策環境下，父母對子女溺愛有加，這樣的生活環境是否會使得獨生子女的主觀幸福感水平高于非獨生子女呢？本研究發現，是否獨生子女在消極情感、生活滿意度上均無顯著差異，但是在積極情感上存在顯著差異，獨生子女的積極情感反而低于非獨生子女，這有可能是來自兄弟姐妹的支持更增加了非獨生子女的積極情感。

（二）新生和畢業生的消極情感居多

大一新生第一次遠離父母到陌生的環境求學，無論在學習上還是生活上都有諸多的不適應，這可能是導致新生消極情感較高的原因。面臨畢業，除了課業壓力和負擔之外，更多的是來自找工作或繼續深造的壓力，畢業是人生的交叉路口，往左走還是往右行都是一次深思熟慮并為之行動的抉擇，這可能也導致了畢業生消極情緒增加。

（三）生理健康狀況一般的學生積極情感高，生理健康狀況很好的學生消極情感也很高

生理健康狀況與積極情感、消極情感和生活滿意度均有顯著差異，一個有意思的現象是，生理健康狀況一般的學生積極情感高，生理健康狀況很好的學生消極情感反而很高。在生活滿意度上，生理健康狀況很好和較好的學生對生活最滿意。

（四）外向、良好的人際關系、做事謹慎、擁有豐富經驗和高智商的大學生主觀幸福感更高

具有高外向的個體一般喜歡與人接觸，充滿活力，容易感受到積極的情感，同時生活滿意度水平也高；宜人型帶來的良好的人際關系在一定程度上會提高個體的主觀幸福感；謹慎型包括謹慎、有序和努力等內容髙。謹慎型的個體，做事認真努力，安排合理有序，他們做事情更加理性而具有責任心。有責任心的人會本著負責的態度，從而積極面對生活，因此會對生活滿意度、積極情感產生顯著的正向影響，而對消極情感產生顯著的負向影響；豐富的經驗、高智商、富于想象力以及求知欲使得這樣的人更熱愛生活，因此會對生活滿意度、積極情感產生顯著的正向影響，而對消極情感產生顯著的負向影響；情緒型是個體情緒調節過程，反應了個體體驗消極情感的傾向和情緒的不穩定性，在有些研究中也被稱為神經質。本研究發現情緒型會對中學生的消極情感產生顯著的正向影響。因為高情緒型的個體更容易產生心理壓力、過多的要求和沖動、不現實的想法，也更容易產生憤怒、抑郁等消極情感。

（五）大學生的人際關系越好，主觀幸福感越高

人際關系中，交談方面的行為困擾程度、交際和交友方面的行為困擾程度、待人接物的機智和技巧、同異性朋友交往的困擾程度與消極情感和生活滿意度都存在顯著的正相關。也就是說大學生越懂得表達自己、越懂得與人溝通、有較強的待人接物能力、知道如何與異性交往，這樣的大學生能更積極的面對生活，自然生活滿意度也高。

（六）負面生活事件會對大學生造成顯著影響

生活事件作為一種心理應激源，一般會對個體的主觀幸福感產生顯著的影響。本研究也發現，生活事件會對大學生的生活滿意度產生顯著的負向影響，對大學生的消極情感產生顯著的正向影響。對于大學生而言，雖然身體發育逐漸成熟，但是心智并沒有完全成熟，即使是一個較小的生活事件也會使得大學生的情緒產生較大變動，并明顯對大學生的生活滿意度產生顯著的負向影響。同時，大學生又面臨著學習、擇業、人際關系、性生理等方面的困惑與壓力，在遇到不良應激事件時也傾向于做出不當反應，從而產生較多負性情感和較低生活滿意度。然而，生活事件并不會對大學生的積極情感產生顯著的影響，因為生活事件多是消極事件，這些消極事件一般僅會導致大學生個體產生消極情感。

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［2］丁新華，王極盛.青少年主觀幸福感研究述評［J］.心理科學進展，2004（12）.

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