從巴楚地方音樂談高校音樂教學

田虎

（三峽大學藝術學院，湖北 宜昌 443000）

從巴楚地方音樂談高校音樂教學

田虎

（三峽大學藝術學院，湖北 宜昌 443000）

巴文化與楚文化相互滲透,你中有我,我中有你。充分利用巴楚豐富的地方音樂資源并予以整合，合理設置相關選修課程，采取多種教學模式相結合的教學法，開展相關教學實踐活動，是將地方音樂引入高校音樂教學較為有效的途徑。

巴楚；地方音樂；高校；教學

巴楚地方音樂資源非常豐富，將這些資源進行系統整理，并引入到高校的音樂教學中，具有重要的價值和意義。一是有利于培養學生的審美能力。將巴楚地方音樂引入到高校音樂教學中，不僅可以讓學生感受巴楚音樂文化的獨特魅力，還可以拓寬其音樂文化視野，在欣賞音樂的過程中逐漸培養自身的審美能力；二是有利于音樂課程的改革與創新。進行地方音樂課程教學實踐的探索與研究，給地方高校的音樂課程改革與創新提供了一個有效的突破口，將巴楚地方音樂引入到高校音樂教學中，有利于巴楚高校音樂教育樹立以民族音樂教育為本的理念，進行教學內容、教學方式及教學手段等方面的一系列探索，使得巴楚地方音樂教育在整個巴楚高校音樂教育中更加完善；三是有利于弘揚巴楚地方音樂文化。地方音樂教學對弘揚巴楚地方音樂文化有重要作用，有利于發掘、保護和傳承巴楚地方音樂類非物質文化遺產，促進巴楚地方文化的特色化發展。

一、巴楚地方音樂資源及現狀

巴楚地區傳統音樂主要包括巴蜀音樂和荊楚音樂，其產生歷史久遠，據歷史文獻現實，巴楚地區的古代巴人，能歌善舞，卻長期受到殷商的征伐，在武王伐紂時，他們踴躍加入伐紂大軍，并把本民族別具一格的歌舞編排成戰歌、戰舞，鼓舞周軍士氣，震懾殷商，對討伐戰爭的最終勝利起到了不可磨滅的重要作用。晉人常璩在其《華陽國志·巴志》中，對這一史事進行了描述，“周武王伐紂，實得巴蜀之師，著乎《尚書》。巴師勇銳，歌舞以凌，殷人前徒倒戈，故世稱之曰：武王伐紂，前歌后舞也。”這種“前歌后舞”的表演在當時并沒有名稱記載流傳下來。《后漢書·南蠻列傳》記載，在西漢王朝建立后，漢高祖劉邦命人在宮廷表演之，稱其為“此武王伐封之歌也。乃命樂人習之，所謂巴渝舞也。”于是，這種巴渝歌舞成了漢時宮廷歌舞的重要內容。這些傳統音樂在巴楚地區世代流傳，影響至深，從未間斷過，就連親人喪葬時，都是“鼓盆而歌”，而且“其歌必狂，其眾比跳。”

將巴楚地方音樂引入高校教學，就是要將巴楚地方音樂資源作為教學的主體內容，盡可能將當地戲曲、曲藝、器樂、民歌、儀式音樂、宗教音樂等多種傳統音樂形式納入到教學內容之中。（1）教學手段落后，教學內容陳舊。全球化腳步的不斷加快，對巴楚高等院校的音樂教學也存在十分重要的影響。受到西方發達國家的音樂影響，巴楚高校的音樂教學課程大多是以此為藍本進行設計的，為巴楚本土音樂的發展帶來了較大的沖擊，集中表現在高校的音樂教學上。在實際的音樂教學過程中，教師過分強調書本知識的教學，忽略了實踐教學的重要性，導致學生學習興趣的降低，很難與地方音樂進行有效的融合；（2）沒有體現出地方特色，缺乏針對性。一般說來，高等院校的音樂教學采取的都是專業音樂院校的教學形式和教學手段，唯一的區別就在于教學課程的深淺不同，以及教學課時的不同，并沒有體現出本地區的特色，缺乏針對性，很難對地方經濟的發展起到一個促進作用。高等院校音樂教學的目標在于培養出中小學音樂教師或者是從事文化機關工作的音樂人才，而專業類音樂院校大多從事的是專業音樂工作，與高等院校音樂教學的目標相差甚多。倘若一直采取專業音樂院校的教學方式和教學手段，勢必不利于高校音樂的教學，并在很大程度上影響了學生今后的發展。

二、巴楚地方音樂融入高校音樂教學中的有效措施

首先，合理安排選修課程。對地方高校而言，要適應時代的要求，培養寬口徑的人才，必須要建立高層次的課程結構。合理設置相關的選修課程，相當于為地方音樂引入高校教學提供了一個很好的平臺，通過這個平臺才有可能實現將地方音樂引入到教學中。就目前地方音樂與高校音樂教學的融合現狀而言，應當從以下幾個方面來改變教學理念：（1）要能夠設計出與傳統音樂文化相結合的教學體系，堅持地方音樂作為高校音樂教學的母語；（2）打破傳統教學方式的束縛，創新教學手段，尋找正確的教學切入點，開展有效性教學；（3）結合地方優秀的音樂文化，熏染教師的音樂體會，提高教師的音樂水平和音樂教學能力。通過這樣的創新方式，將地方音樂與高校音樂教學有效的結合，切實提高教學質量，為學生日后的音樂學習打下扎實的基礎。

其次，多種教學模式相結合。傳統的教學模式往往以教師講解、學生接受為主，這就容易造成在教學中以教師為主體，而不利于學生主觀能動性的發揮。針對這種現狀，對這種教學模式與方法進行改革的關鍵在于要以學生為主體，在課堂上給學生更多的空間，將互動貫穿于課堂教學的始終，變教師對學生傳授知識的單向行為為師生互動、學生之間互動的雙向及多向行為。互動的方法主要有學生參與、教師和學生提問、學生之間討論、教師給予啟發式引導等。如我們在教授巴楚亂彈這部分內容時，師生可以互換角色，讓學生來講他們所熟悉和認識的巴楚亂彈，或者演唱、表演巴楚亂彈，讓學生有效地參與到教學的環節中。教師可以就預設好的問題提問，學生對這部分內容有問題或想法也可以提出來，這種提問式的方法無形中增加了課堂的吸引力。針對提出的問題，老師可以讓學生相互討論，充分發揮他們的主觀能動性，培養創造性思維。教師對于學生的討論給予總結和啟發，引導學生朝正確的方向思考問題。

最后，邀請地方藝人，增強學生體驗。邀請地方藝人來校進行演奏，能夠讓學生接觸到最真實的地方音樂，加深學生的印象。通過這樣的方式讓地方音樂有高校音樂教學進行有效的結合，加強高校與地方的合作，提高音樂教學課堂的質量，調動學生學習熱情，將優秀的地方音樂文化傳承下去。這種模式是將地方民間音樂直接引入校園或課堂讓學生獲得親身體驗。主要方式有邀請有影響力的巴楚傳統音樂的傳承人進校園表演和講課；邀請巴楚傳統音樂的班社組織來校演出等。這種方式一方面可以讓地方傳統音樂得到廣泛、有效的傳播和交流，另一方面可以讓學生更深入地學習了解地方傳統音樂，此外，還可以加強學校與地方的合作，充分發揮學校在保護、傳承地方音樂文化方面的作用。

三、高校音樂教學在地方音樂文化傳承中的意義

高校應當在充分分析地方音樂的基礎之上，對典型地方音樂的音調進行模仿，讓學生不斷嘗試，多加鍛煉，這樣才能使地方音樂得到更好地傳承，同時還能有效地提高學生的音樂能力和音樂素養。將地方音樂融入到高校音樂教學中去，需要對地方音樂進行深層次的剖析，將具有地方特色的音調融入到教學中，設計出與之相關的音樂教學，以此來傳承傳統的地方音樂文化，并將其發揚光大。音樂的魅力來源于其自身的藝術特征，地方音樂作為當地歷史發展的象征，具有強大的音樂魅力。目前的高校音樂專業教學，尤其是地方高校音樂教學，開設相關的地方音樂課程，并將地方音樂引入教學的情況并不普遍。地方高校音樂專業在辦學時要凸顯自己的特色，就應該從地方性著手，只有充分發揮地方性優勢，立足于地方音樂文化，更好地服務于地方經濟、文化的發展，才有可能走得更遠。

四、結語

綜上所述，目前地方音樂與高校音樂教學的融合還存在不足，需要進一步改善。對此，高校音樂教學要牢牢把握住地方音樂的特色，不斷創新教學理念，結合優秀的地方音樂開展有效性教學。只有立足于地方音樂的基礎之上，才能充分發揮地方音樂的作用，將地方音樂與高校音樂教學進行有效地融合，以此來提高學生的音樂素養。不僅如此，還能夠拉動本地域經濟的發展，打造本地區內的文化產業，促進本地區得以更好地發展。

★本文為2013年湖北省教育廳教育科學規劃項目“巴楚文化在地方高校民樂專業教學中的應用研究”課題論文，項目編號2014B073。

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A

1005-5312（2015）32-0200-02