利用合作學(xué)習(xí)提高信息技術(shù)課堂實(shí)踐效率初探

楊帆

摘 要 在實(shí)施悅本合作學(xué)習(xí)的近幾年中，同里實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂正在發(fā)生變化，教師從以往的以教科書為中心、教師提問學(xué)生作答的傳統(tǒng)模式到現(xiàn)在的五六人一組合作討論的學(xué)習(xí)形式，到現(xiàn)在的教科書漸漸地變成配角，各種各樣的教學(xué)資源豐富、充實(shí)了課堂教學(xué)，教師的角色正在向?qū)W習(xí)的設(shè)計(jì)者與主持者的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；課堂實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）19-0108-02

信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種信息技術(shù)技能，促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化的發(fā)展，拓展視野，勇于創(chuàng)新，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要的保證，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的生存需要。課堂實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題的解決方法去驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生完成上機(jī)實(shí)踐是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但由于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)不同，有基礎(chǔ)的學(xué)生已經(jīng)掌握了的、能自由操作的課堂知識(shí)，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生接受起來卻非常困難，不會(huì)操作。這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易開小差，不認(rèn)真聽講，知識(shí)與技能得不到進(jìn)一步的提高。另一部分學(xué)生卻因?yàn)榻處熭o導(dǎo)不過來，沒有得到應(yīng)有的重視，知識(shí)與技能沒有掌握牢固，學(xué)習(xí)興趣受挫，影響他們的學(xué)習(xí)積極性，因此課堂教學(xué)的效率大打折扣。怎么辦呢？莫阿羅有這樣一句名言：“學(xué)校里的同學(xué)是比父母更好的教育者。”于是，筆者把學(xué)生分成若干個(gè)小組，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生中的“能者”劃分到各小組，讓他們能者為師，使學(xué)生在互幫互助中共同進(jìn)步，提高信息技術(shù)學(xué)科的課堂實(shí)踐效率。

1 合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的主體地位更為突出

在研究性學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)小組基本由興趣相同或接近的學(xué)生自愿組成，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制，教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制則被降低到最低限度，僅僅是在必要時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的指導(dǎo)與支持而已，學(xué)生主體地位更為顯著。

根據(jù)這種情形，教師把學(xué)生分成合適的小組，在課堂教學(xué)中以小組為單位設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有選擇地進(jìn)行課堂實(shí)踐與操作，在操作過程中讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，以及自己作為小組成員的重要性，每個(gè)學(xué)生都能按自己的學(xué)習(xí)興趣，在小組中擔(dān)當(dāng)一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)，使自身的潛能也得到發(fā)揮，不但獲得新知識(shí)，提高研究和創(chuàng)新的能力，也獲得成就感和自信心，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂實(shí)踐中的主體地位。

2 合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽、相互學(xué)習(xí)的課堂關(guān)系

班級(jí)內(nèi)學(xué)生眾多，特別是在新授課的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣那樣的問題，教師輔導(dǎo)時(shí)人手不夠，根本忙不過來，難免會(huì)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)效果。通過小組合作，讓小組里的能者為師，就能很好地解決這一問題。在小組學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生往往會(huì)頻頻發(fā)問，面對(duì)這種情形，教師可以不直接給予回答，而要求他先問問鄰座的同學(xué)，讓小組學(xué)習(xí)中的學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)，養(yǎng)成先同鄰座的同學(xué)商量、解決不了再問小組長(zhǎng)、最后才問教師的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如在講到“操作鼠標(biāo)器”這一課時(shí)，由于有些學(xué)生沒有接觸過電腦，初次手握鼠標(biāo)難免生疏；但也有學(xué)生以前就接觸過，而且能運(yùn)用得比較熟練。教師在做過教學(xué)演示后，肯定會(huì)有相當(dāng)一些學(xué)生不能完全掌握使用鼠標(biāo)的要領(lǐng)。這時(shí)小組的“能者”就能有效地幫助他們，通過手把手地教，他們就能順利、迅捷地掌握鼠標(biāo)器指向、單擊、雙擊、右擊、拖動(dòng)等動(dòng)作的操作規(guī)范。這不僅保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，而且培養(yǎng)了他們相互傾聽、相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融洽了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

3 合作學(xué)習(xí)有利于鞏固所學(xué)知識(shí)

在課堂實(shí)踐中劃分小組，讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，在一幫一的互學(xué)過程中，學(xué)生通過相互指導(dǎo)、重復(fù)學(xué)習(xí)，無疑完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的反復(fù)強(qiáng)化和再次鞏固。這不僅有助于提高課堂教學(xué)的有效性，更培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。

如在學(xué)到“畫圖”這個(gè)單元時(shí)，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了畫圖的一些基本技巧，但在給圖像涂色時(shí)，盡管非常小心，有些學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)“漏色”的疏漏。在合作學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過多次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)用“放大鏡”來放大圖形，可以對(duì)圖像中的一些微小漏洞進(jìn)行完備有效地修改。于是你教他，他幫你，學(xué)生很快就全部學(xué)會(huì)了使用“放大鏡”進(jìn)行實(shí)踐操作，畫出完美、勻稱的圖案，從而出色地完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

同樣，在Word的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也是通過合作學(xué)習(xí)、協(xié)同作戰(zhàn)，不僅熟練掌握了有關(guān)鍵盤的操作要領(lǐng)，而且開發(fā)出容易被忽略的功能鍵如HOME、END、INSERT、DELETE等的功能和用法，減少了知識(shí)傳遞的環(huán)節(jié)，大大縮短了操作的流程，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿發(fā)現(xiàn)的驚喜和學(xué)習(xí)的樂趣，而知識(shí)和能力也在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中得到充分的提升和鞏固。

4 合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與人際交往能力

中國(guó)人內(nèi)斂、含蓄的性格，會(huì)造成課堂教學(xué)相對(duì)沉悶、呆板的氣氛。新世紀(jì)的學(xué)生雖然視野開闊，觀念開放，但長(zhǎng)久的紀(jì)律、道德、倫理的重負(fù)畢竟壓抑了他們的性情，使得他們常常不敢主動(dòng)表達(dá)自己的心聲和需求。課堂教學(xué)上，不少學(xué)生非常膽怯，有了問題也不敢問老師，從而影響了知識(shí)的吸收、能力的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

“合作學(xué)習(xí)”恰恰可以對(duì)癥下藥地解決這個(gè)問題。在“小組合作”中，通過將一些能說會(huì)道、性格活潑的優(yōu)秀學(xué)生安插到各個(gè)小組，一段時(shí)間后，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)那些原本寡言少語、沉默終日的學(xué)生有了可喜的變化，他們不敢問老師，但會(huì)悄悄地問同學(xué)，漸漸地他們也能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程，會(huì)舉手發(fā)言，會(huì)積極地討論問題，甚至還會(huì)去幫助別人。這樣，學(xué)習(xí)上的困難得到克服，同學(xué)間的關(guān)系得到改善，友誼增進(jìn)了，而課堂教學(xué)的氣氛也活躍起來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣被逐漸培育起來，而教學(xué)的效率自然也就水漲船高，無形中得到極大的提升。

此外，合作學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的滿足感和成就感。如畫圖、Word的課程教學(xué)中，在展示優(yōu)美的圖案、頁面和幻燈片時(shí)，不僅要選擇那些優(yōu)秀學(xué)生的作品，更要尊重那些平常孩子付出的心血和他們的勞動(dòng)成果。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，其實(shí)每個(gè)作品都是集體合作的結(jié)果，都凝聚了每個(gè)小組成員的智慧結(jié)晶，將它們展示出來，每個(gè)人都會(huì)感受到成功的喜悅，獲得學(xué)習(xí)的快樂。而這更會(huì)促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，推動(dòng)他們?nèi)ジ臃e極地去與同學(xué)合作，提升人際交往的能力。

5 結(jié)束語

總之，在信息技術(shù)課上采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，筆者明顯感覺到學(xué)生比以前更喜歡上信息技術(shù)課了，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生擺脫了消極、被動(dòng)的不良習(xí)慣，優(yōu)秀的學(xué)生則更上層樓，自信心更強(qiáng)。他們的學(xué)科知識(shí)和操作能力都得到有效的提高，語言表達(dá)、交流和人際交往能力得到鍛煉，互助互愛的合作精神和團(tuán)隊(duì)感得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)氛圍活躍了，課堂實(shí)踐效率大大提高，信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)難、接受力差的問題從根本上得以解決和改善。endprint