言論

到2020年全面建成小康社會、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，薄弱環(huán)節(jié)和短板依然在鄉(xiāng)村，在中西部老少邊窮島等邊遠貧困地區(qū)。只有繼續(xù)加大投入力度，馳而不息、久久為功，才能在縮小城鄉(xiāng)教育差距、補齊鄉(xiāng)村教育短板上取得更大進展，為帶動貧困地區(qū)脫貧致富提供有力智力支持。

貧困是物質(zhì)的貧乏，但歸根結(jié)底是知識和技能的缺乏。教育不扶貧，難有真脫貧。習近平總書記強調(diào)，“扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。”沒有貧困地區(qū)教育的發(fā)展，就不會有扶貧開發(fā)的成功；而沒有貧困地區(qū)的脫貧，就沒有全面的小康。把補齊鄉(xiāng)村教育短板的工作置于全面建成小康社會的戰(zhàn)略目標中，放在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的大背景下來認識，就能更加深刻理解和把握這一論斷要求的重要性、針對性，增強工作的緊迫感、主動性，以務(wù)實態(tài)度和扎實努力，切實推動貧困地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展邁出新步伐、取得新成就。

補短板的重點在投入，核心在教師。教育事業(yè)發(fā)展不是簡單的硬件比拼，而要靠教師的創(chuàng)造性工作來推動。在國家硬件投入逐年加大、辦學條件不斷改善的情況下，必須把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》，著眼教師隊伍建設(shè)這個戰(zhàn)略核心問題，聚焦鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)最關(guān)鍵領(lǐng)域、最緊迫任務(wù)，從全面提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和師德水平，拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道，提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標準，職稱（職務(wù)）評聘向鄉(xiāng)村學校傾斜，推動城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學校流動，全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)，建立鄉(xiāng)村教師榮譽制度等8個方面采取措施綜合施治，抓住了要害、抓到了關(guān)鍵，是解決目前問題的當務(wù)之急，是補齊鄉(xiāng)村教育短板的治本之策。

十年樹木，百年樹人。教育啟迪心中的夢想，更給予放飛夢想的翅膀。努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍，是夯實興國強國教育之基的戰(zhàn)略舉措。關(guān)心愛護鄉(xiāng)村教師成長進步，幫助支持鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展，“讓每一個孩子充分享受到充滿生機的教育，讓每一個孩子帶著夢想飛得更高更遠，讓更多的孩子走出大山、共享人生出彩的機會”，這是全面建成小康社會的根本保障，也是我們的共同期待。

——新華社評論員：扶貧必扶智，夢想飛更遠。（摘自“新華網(wǎng)”）