淺析地方高校聲樂教學的現狀及對策

劉敏

（貴州六盤水師范學院，貴陽貴州553001）

淺析地方高校聲樂教學的現狀及對策

劉敏

（貴州六盤水師范學院，貴陽貴州553001）

本文通過對本院音樂專業學生進校前后聲樂學習狀態的分析，發現我院聲樂教學中存在的問題，提出改善地方高校聲樂教學現狀的對策，找出方言特點，因材施教，培養學生探索能力、求知欲望、自主學習能力。聲樂教師也要合理安排教學內容，找出適合該地方高校聲樂教學中更好教學方法，突破單一教學模式，明確教學的目的，定制適合地方高校的正規統一的聲樂教材，以提高聲樂教學效率，適應社會需求。

聲樂教學；教學現狀；問題；對策

為滿足社會的需求，國家進行高校教育體制改革，高校擴招使各個高校招生數量大大增加，給更多的考生帶來了上大學的機會，為提高全民素質和有力地建設好新中國集聚了更多的力量，高等教育在擴大招生的推動下步入一個新時期，以較快的速度成功地拉近了高等教育大眾化的距離，圓了更多人的大學夢，延緩了高中生就業的困境，提高了各個高中學校的升學率，讓國民擁有更多接受教育的機會，從而提高了全民的整體素質。擴大招生也給地方高校聲樂教學帶來了很多問題和困難，地方高校音樂教育本身存在起步晚、基礎弱、專業設置不夠合理等問題，擴大招生以后這些問題就進一步凸顯出來。擴大招生使得師資匱乏，教育質量跟不上。以前報考音樂專業非常嚴格的要求音準、節奏、音樂素質等，對考生都是層層考核，一一選拔，現在很多報考音樂專業的學生特別是聲樂專業的，不是因為他們喜歡這個專業，而是由于擴大招生導致這個專業門檻降低，很多學生就蜂擁而至，滿足了招生的數量，但是在專業素質方面良莠不齊，這在一定程度上增加了教學難度。

一、六盤水師范學院聲樂教學存在的問題

（一）學生自身的問題

1.生源質量

據調查地方高校生源質量低的原因：首先很多學生來自農村，沒有音樂環境，聽得少，唱得少。其次學生進校前聲樂學習期短，二至七個月的學習時間，課時數少，以多人或小組課男女生混合的上課形式。第三：缺乏系統的技能技巧訓練。第四：識譜、音準、節奏成為進校前聲樂課的主體。第五：上級學院錄完以后才輪到我院錄取，只能從較差的學生中挑選。

2.學生學習能力問題

據調查學生進校后上課采以3人一組或多人一組的小組課形勢教學，一周一次課，一次課50分鐘，每個同學17分鐘，上課時間短，課時量少。主要以講授、分析、示范、講解的方法教學，多數學生迫切想學又被動的接受，沒有主動探索性學習的能力。課程設置隨意且單一，缺乏統一教材。學生學習主要有這樣幾種方式，第一：學唱歌曲的方法是在網上查出歌曲直接跟唱，而不是在鋼琴上去彈唱。這樣只唱音準和節奏，樂譜上的音樂知識無法表現。第二：學生和聲樂老師缺乏溝通，不適應教學，就不支持不配合教學。第三：學生自學能力差，沒有教師的引導就不能進入正確的發聲狀態。第四：普通話不標準，方言重造成發音位置的不準確，吐字歸韻不準確。第五：學生在聲樂學習過程中思想和意識都是在被動的接受教學，教學主要依靠老師，學生缺乏理解問題、發現問題、解決問題的能力。

（二）教師隊伍的問題

教師是教學的主導者，要想聲樂教學出成績出效果，聲樂教師的綜合素質必須提高，但是近幾年沒有聲樂教師被派出學習或進修，就會沒有接受新知識的機會，都是延用陳舊、老套、傳統的方法教授學生，聲樂教師歌唱技能沒有改進，教學技能也沒有創新。

（三）教材問題

目前很多地方高校的聲樂課缺乏普遍使用教材，聲樂教學建設比其他學科建設落后，就出現了教師根據學生自身條件自選、自編教材，這樣就造成了授課內容過于隨意，就容易和其他高校的教學內容有較大的差距（魏軍敏，2013），在本院本科學生使用的聲樂教材是簡譜教材，有少部分外國歌曲都是純中文簡譜編寫，這樣就不符合本科聲樂課教學的要求，從實際意義上講減輕了學生識譜的負擔，同時也減輕了學生學習難度，不利于學生層次的提高。

二、改善本院聲樂教學現狀的對策

（一）加大宣傳力度，提高生源質量

素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體、心理、藝術審美等素質為宗旨的基礎教育。時代要求當代大學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，落實科學發展觀。進入大學是孩子真正離開父母走向獨立的人生第一階段，也是世界觀和人生觀趨于成熟和完善的時期。我院音樂專業應該加大宣傳力度，邀請政府部門協助，通過各種渠道加以宣傳宣揚學院優勢，宣傳地方特色和地方優勢，吸引更多音樂專業較優秀的學生報考我院音樂專業，以提高我院音樂專業生源質量。同時也可以申辦相關的培訓班，讓本地學生能接受正確的科學的聲樂技能培訓，為提高生源質量努力。

（二）培養學生學習能力

高等教育趨于大眾化，越來越多的高中畢業生都能進入大學校門，大學生數量增加就業壓力就增加，因社會的需求必須不斷完善自己各方面的能力，掌握專業技巧是關鍵。大學生和中學生是有區別的，不能再有老師逼著學，而是要培養自主學習能力，進入大學后在兩種學習環境轉換之間的迷茫不要害怕，慢慢地尋找方法學習適應環境，培養自制能力，要經得住誘惑，不能自甘墮落的隨大流尋找心理平衡使自己的時間和精力浪費。在大學期間學生的學習能力，是學生掌握知識的途徑和方法，培養學生學習能力和塑造自己完美的人格已經成為大學階段的重要部分。六盤水是多民族地區，面對的學生多數都是來自農村或少數民族地區，自身的學習能力相對較差，在要求專業素質的同時社會交際能力、語言表達能力、競爭能力、溝通能力也需要相應的提高，才能適應現在社會的需求。

培養學生的自主學習能力首先要從課堂教學過程抓起，課堂氣氛融洽，師生感情和諧、自然。聲樂課教學中融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能自然放松地學習、思考，不用擔心由于技巧不到位而被老師責罵，不會在做某些輔助動作時怕同學笑話。在這樣的狀態下才會調動學生的學習興趣，更容易進入正確的歌唱狀態，歌唱教學會輕松自如得心應手，教學中教師必須引導學生去認識問題、發現問題、解決問題。學生由于受應試教育的影響，在大腦中“被動接受”的思維習慣根深蒂固。以教師為中心分析、講解、示范，學生被動模仿的跟著做，學生的學習能力得不到鍛煉。上課靠老師，從思想上就沒有主動和老師交流去發現和解決問題，“聲樂”的學習必須區別于其他課程，不是照做就可以的，要敢于在練習中發現問題，并且尋求幫助解決問題。教師在教學中要幫助學生構建知識體系，真正的理解所學習的知識，讓學生從真正意義上明白知識的原理。在教學中，教師要合理教學，充分相信學生，把時間空間給學生，讓其在呼吸練習和發聲練習中追求探索，把正確的聲音與氣息應用于歌唱中。當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣。學生在教學中出現錯誤或是走進誤區，應該師生共同來分析問題，找出原因，解決問題。學生上課時接受的好的時候老師要及時表揚以鼓勵學生繼續努力。這樣自主學習能力就會得到培養和加強。

（三）提升教師素質，優化教師隊伍，教學中要循序漸進，因材施教

聲樂教學必須根據學生的個體差異循序漸進的進行，教學中選用的教材和曲目都不能超過學生能力，在不同的階段針對不同學生的條件及演唱水平的程度，選擇聲樂教材和確定演唱曲目,對初學聲樂的學生,上課時先要在最容易唱的音域里練習，教師要不斷的啟發學生去掌握簡單又很科學的發聲要領（金白穎，2008）。教師較高的綜合素質是完成教學任務的必要前提。聲樂教師要提高自身的聲樂理論知識，并且運用到教學實踐中。提高技能技巧，就能指導學生學習、激發學生學習興趣。聲樂教師還必須提高自身科研能力，推動聲樂理論的不斷深入探討（魏軍敏，2013），為音樂教育事業的更進一步發展努力。

（四）明確教學的目的，合理調整教學內容，突破教學單一，統一教材

我們培養的是合格的中等學校教師，必須順應時代的發展，深化教學改革，樹立正確的教學理念，轉變和完善教學模式，明確培養目標。我們的學生既是音樂文化的傳遞者，也是地方性民族文化的傳承者，面對不同小地方的學生，我們應根據其特點實行單個教學、小組課教學的上課形式，采用現代化教育手段，因材施教。在提高學生專業技能技巧的同時，使每個學生的潛能得到最大限度的挖掘和發展，并通過音樂表現培養學生的創造、創新能力，促進學生個性發展，讓學生既學會“唱”，更要學會“教唱”。聲樂教學模式單一，應該用多種教學方式，小組課就是“一師多生”，小組課能最大限度地發揮師生的能動性，陪養學生發現問題、解決問題的能力，辨別問題存在的根源，學習如何進行聲樂教學。單個教學方式，是“一對一”的教學方式，能充分體現聲樂教學“因材施教”的特點，教師可以根據學生自身的聲音條件和學習情況進行指導和訓練，能準確挖掘學生的潛力。我們處于一個被眾多少數民族環繞的地區，有很多民間歌唱家既是原生態歌手也是音樂教育家。他們的唱法得到了學界的認可，可以多聽聽他們的唱法，好的地方借鑒一下，以完善教學，不能總是局限于固定的演唱習慣和技法，我們面對特殊的教學對象，在正確的技能技巧的支持下，協調演唱者的生理器官，進而發揮具地域性特征，爭取提前完成的教學任務，六盤水山歌曲調風格以北盤江為界分為“水城、六枝派”和“盤縣派”兩大派系，主要是苗族和彝族山歌，我們可以邀請苗族跳花節和彝族火把節上賽出的歌王走進我們的教室給我們的學生講講課，交流交流經驗，學生可以提一些在聲樂課學習中總是做不到位的問題和他們交流，也許自然的能幫助我們疑難的，把他們好的歌唱經驗借鑒于我們的學生身上，必須大膽的嘗試，才會有新的突破，有效的解決教學上出現的難題。

聲樂教學內容的選擇對提升學生的歌唱素質很重要。針對每個學生的不同層次選擇適合的教學內容，首先是學生能承受，最重要的是在鞏固理論知識的同時技能技巧得以提升。聲樂教學要順利進行，學生的聲樂理論基礎必須要扎實，教師要細致耐心的講解，學生要虛心的接受并且加以鞏固消化。音樂基礎知識和視唱練耳也非常的重要，音樂基礎知識關系到樂譜上的所有知識的理解，視唱練耳關系到識譜中音準、節奏等的準確度。聲樂技能技巧訓練最為重要，聲樂技能技巧基礎穩固的情況下才能運用所學的音樂知識于歌唱當中，總而言之，聲樂理論基礎、音樂基礎知識和視唱練耳、聲樂技能技巧三部分必須協調發展，才能提高學生的聲樂素質。對于本科學生來說，雖然要循序漸進因材施教，但是教材的統一也非常的重要，聲樂教學不能與其他高校差距太大，沒有統一的授課標準，例如音樂本科的學生外國歌曲是必唱的，希望定制正規的專業的、歌曲層次分明、中外曲目分開聲樂課教材。

（五）抓住方言特點，加強普通話訓練

嚴重的方言給聲樂教學帶來了阻力，必須要抓住地方方言的特點，以便在教學中解決語言上的問題。例如：來自盤縣的學生吐字方面，“下雨，xia yu”讀成“xia yi”，“白云，bai yun”讀成“bai yin”，"紅花，hong hua"讀成"heng fa"等等吐字時嘴唇都不用力的。銅仁的學生在吐字方面的問題，“幾個錢，ji ge qian”讀成“ji ge qing”，“天空，tian kong”讀成“ting kong”等，大牙關用的特別重，前后鼻音分不清楚。畢節的學生在吐字方面的問題，“長城，chang cheng”讀成“cha che”，“就是，jiu shi”讀成”“dou shi”等等，鼻音特別重，必需學會把鼻腔松開（楊漢潛、伏正華等，1998）。吐字歸韻不容忽視，教師必需嚴格要求隨時進行糾正，只要是同一個地方的學生吐字方面都會出現同樣的問題，必須總結地方性的語言特點，明確正確吐字的著力點，在歌唱中及時糾正。

[1]楊漢潛,伏正華.貴州省普通話水平測試導讀[M].貴州:貴陽七中印刷廠,1998.

[2]魏軍敏.有關高校聲樂教學的現狀及對策探討[J].青年文學家,2013 (23).

[3]金白穎.淺談音樂教學中的“因材施教”[J].黃河之聲,2008(40).

J616-4

A

1005-5312（2015）29-0205-02

六盤水師范學院青年項目（lpssy201211）。