激發高職學生英語學習的對策

吳衛華

(無錫市廣播電視大學,江蘇無錫214011)

激發高職學生英語學習的對策

吳衛華

(無錫市廣播電視大學,江蘇無錫214011)

本文通過分析目前高職學生英語學習的現狀，提出激發學生英語學習的幾個對策。

高職學生；英語學習；提高；激發；對策

一、目前高職學生英語學習的現狀

1.學生方面。首先高職學生基礎較差，在經歷多次挫折后，學生產生自卑感，對英語越來越沒有信心，沒有動力。挫折感的持續強化使得很多學生認為自己學不了英語于是自暴自棄，導致惡性循環。其結果是英語成績越來越差，學生的英語學習動機越來越弱。事實上，任何智力正常的人都具有掌握多種語言的能力，而這些學生則習慣于貶低自己的這種能力。其次，高職學生缺乏學習英語的有效方法。在中學階段，教師是手把手地教，學生們只是被動機械地完成教師安排的各項任務。到了高職階段，沒有了教師的嚴格管理和指導，很多學生肓然不知所措，一味的放松自己，結果是英語學習一塌糊涂。

2.教學方面。首先，目前高職院校普遍存在重專業輕基礎，重實習輕理論的辦學思想，對英語等公共基礎課程缺乏足夠的重視。在英語的教學目標和課程設置上缺乏系統性、科學性和針對性。英語教學的理論研究與探討也相對滯后，遠遠不能適應形勢發展的需要。許多高職院校雖然有現代英語教學所需的語音室和多媒體教室，但多數處于閑置狀態。其次，教學方法老套陳舊，這是導致高職學生不愛學英語的重要原因。事實上，高職英語教學過程中應該凸顯其應用性。教學的重點應該放在學生的基本英語語言應用上。某些教師身素質不高，對學生缺乏了解和尊重，使學生厭煩，也容易導致學生回避英語學習。俗話說“親其師而信其道”當一個學生喜歡老師時就會表現出一種向師力，這或許就是我們所說的教師的魅力吧，一位有魅力的老師會引起學生的關注從而會激發學生學習的興趣。

二、激發高職學生英語學習的對策

1.多鼓勵，使學生拾回自信。心理學研究表明:“一個人能夠體驗到成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。同時能夠提高自我效能感，提高自己對英語學習的期望水平”。大部分的學生對英語學習信心不足，所以英語教師在課堂教學中要不斷地給每一位學生創造成功的機會，善于用表揚、鼓勵、抓“閃光點”等方法,對學生的每一點進步都要及時地進行鼓勵和表揚，讓學生體驗成功的喜悅，使學生對學習產生積極的愿望和信心，尤其是那些中差生，哪怕是學習上取得了小小的成功比如默寫單詞全對，他們也會激動不已。針對動機水平較為低下的高職生，教師的表揚、關心是一種不定期的正強化，可以促進學生的英語學習興趣。在培養和激發了他們的英語學習興趣之后，教師可在課堂上針對不同學生的情況，設置難易程度不同的任務并指導他們完成，持續地增加他們體驗成功的機會，從而讓他們享受學習英語的喜悅。

2.多揣摩教學方式，使之多樣化。原本枯燥的教學內容，經過靈活的教學處理，會產生完全不一樣的教學效果。當教師采用形式豐富的教學方法時，枯燥的課程也能激起學生的學習熱情和積極性。這就要求教師們在課堂教學中充分發揮主觀能動作用以提高教學技巧，使課堂生動有趣、富有吸引力，激發學生學習的內在動機。例如，把圖式理論應用到單調乏味的英語閱讀課，即通過運用圖式理論進行課文分析，會有利于學生從整體上理解語篇，并嘗試進行合理的推論、養成探究意識和訓練思維能力。相比教師偏重語言知識教學，學生缺乏閱讀興趣的課堂，這種輕松愉快的閱讀教學課堂氛圍很受學生的歡迎。

3.多引導，幫助學生養成良好的學習習慣。有效的學習方法常常會取得事半功倍的效果，不好的學習方法常常是事倍功半。幫助學習落后、缺乏學習動機的學生，最好的辦法就是幫助他們學會學習，提高學習效率，使他們學有所得，學有進步,形成學習的信心。指導高職生確立切合自己實際的英語學習近、遠期目標，制定英語學習計劃，并按照計劃逐步實現目標；指導他們進行英語基礎知識的學習，做好英語課前的預習和課后的復習,進行有益的課外英語閱讀，教會他們學會用英文思維去學習英語等,通過指導他們學習英語，教會他們學會學習英語，幫助他們養成良好的學習英語的習慣，強化他們的學習動機，形成良性循環。

4.多關心，建立良好的師生關系。研究表明，師生關系對學生學習成績、學習態度都有很重要的影響。調查發現，在重要的他人影響因素中，學生受教師的影響最大良好的師生關系可以激發和培養學生的英語學習動機，因此，教師要善于在教學中發揮其主導作用，改善學習氛圍，加強師生交流。教師在課外如果做到經常和學生交流、溝通，談談學生們感興趣的話題，這種朋友般的輕松交談會縮短老師與學生心理上的距離，也有利于建立良好的師生關系。大部分學生喜歡平易近人、常與學生交流和善于引導學生的英語教師，學生一旦喜歡哪位教師，就會對該教師所教的課程產生學習的熱情，激發出學習的動力。

總之，作為一名高職的英語老師，我們要更多的了解學生，了解學情，針對不同的學生情況采取相應的的教學方法，根據學生的學習反饋信息，不斷地改進教學模式和手段，不斷地去摸索，使得語言的學習富有樂趣。

[1]覃玉金.高職學生英語學習現狀調查及對策[J].柳州師專學報,2006 (09).

[2]王芳.高職高專英語教材應用情況調查與分析[J].中國科教創新導刊,2008(26).

[3]史麗珍.高職院校學生英語學習動機的激發與培養[J].科學時代, 2013(24).

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1005-5312（2015）35-0243-01