關于高師油畫課程實踐性教學環節改革的思考

肖劍鋒趙晶晶

（1.衡陽師范學院美術系，湖南 衡陽 421002；2.武漢理工大學藝術設計學院，湖北 武漢 430080；3.衡陽師范學院美術系，湖南 衡陽 421002）

關于高師油畫課程實踐性教學環節改革的思考

肖劍鋒1，2趙晶晶3

（1.衡陽師范學院美術系，湖南 衡陽 421002；2.武漢理工大學藝術設計學院，湖北 武漢 430080；3.衡陽師范學院美術系，湖南 衡陽 421002）

油畫課程的實踐性教學環節是整個高師油畫專業教學活動的重要組成部分。面向新世紀，在社會新的人才需求條件下，油畫課程的實踐性教學環節必須能夠適應社會革新以及高等教育發展創新的需要。為實現這一目的，在教學實踐中應充分發揮實驗教師以及實踐環節的應有作用和實踐意義，調動油畫專業學生專業學習和創作發展的主動性、創造性，培養出具有專長的新一代高等師范院校油畫專業新型人才。

高師油畫課程；實踐性教學；改革創新

目前，我國各大高校的各項學科建設始終都是圍繞著適應社會、經濟、科技、教育等各方面發展的需要、培養具有較高綜合素質的復合型人才這一目的進行的。而所謂的綜合素質的復合型人才則指的是具有較強動手能力和實踐經驗的，理論能力與實踐能力全面發展的面向新世紀發展需要的大學生。同樣，這也就為高等師范院校的人才培養指明了方向。面向21世紀，為適應創新教育的需要，高師實踐性教學作為高校教學的一個重要環節，對學生各種專業實踐能力和理論落于實際的培養有著不可替代的作用。而在傳統高校美術專業教學觀念中實踐教學，甚至是油畫專業課程中必要的實踐和實驗環節，一直以來都處于被忽視的從屬性位置。

一、目前高師油畫課程實踐性教學的現狀

高師油畫專業課程的實踐性教學和其它專業有所區別，有著自己的特點。高校實踐性教學的主要陣地是長期以來依附于各個專業的教研室、研究室而設立的實驗室。而油畫專業課程的實踐性教學則更多的依靠的是專業教師和實驗教師的經驗和學生個人專業特點來進行選擇學習的。

一般來說，高校的實驗課教學是依據理論課的要求而開設并的輔助手段，不論是其內容還是實驗方法都是圍繞著理論課程教學而定。大部分實驗的目的基本上就只是驗證教材上的觀點和例題。而油畫專業課程由于其本身就是實踐性專業，其課程教學雖然有部分理論課程，可更多的則是需要學生通過自我實踐，發揮自我主觀能動性和創造性，來完成專業課程的學習和自我實踐發展。實踐性教學環節也只是依據理論課程的需要，更多的則是學生根據自己的學習特點和專業愛好，發揮自我的專業創造力和藝術表現力。

但是，油畫專業實踐和實驗的步驟與過程所花費的時間和精力較長較多，很多學生的學習積極性和學習興趣不夠。例如油畫顏色的配置和調和實驗就是單純的顏色的研磨和調色實驗，實踐指導老師更多的是按部就班的指導學生完成全部過程。而顏料的調和實驗的最終目的——油畫材料語言的表現與技法實踐，則由于實踐教學環節、油畫專業課程教學和油畫藝術創作的三個學習教學部分的分離，理論與實踐（實際）情況的脫節，而導致油畫專業課程實踐教學的教學效果很難達到預期。就目前而言，高師油畫課程實踐性教學環節的這些弊端，不但嚴重地制約著專業課程教學質量的提高和創新教育的發展，同時也影響了實踐性教學環節的正常教學發展提高。就是培養出來的專業學生，由于缺少關鍵的實踐經驗和能力的培養積淀，在畢業初踏入社會后也不能在短時間內，很好地適應社會的發展需求。

二、高師油畫課程實踐環節教學的建設和發展

高師油畫課程實踐環節教學是油畫專業學生發揮自我專業能力和實踐水平的實踐平臺，更反映了高師油畫專業的教學水平和科研水平，更是教學成果的集中體現，是學生發揮自我創造力和能動力的實踐基地。

要充分發揮高師油畫課程實踐性教學環節的重要作用，首先，應該建立一個相對獨立的實踐環境和實踐教學觀念。很多高校的油畫實踐教學仍然是較為機械的按照既定的照本宣科的依附于理論教學的實踐課程，即理論怎么說，學生就怎么去實踐。忽略了實踐教學中指導老師的個人專業經驗和實踐指導作用。油畫專業最為重要的就是實踐性和創造性，實踐教學環節的指導老師也多是既有理論實際又有實踐能力的，在整個教學環節中，教師的作用往往比理論知識的正確性來的更為重要。這就需要正視實踐教師的重要作用，以教師為中心來開展實踐教學，以實際經驗和實踐需要來制定實踐計劃，并圍之開展。而且油畫課程的實踐教學環節也不一定要局限于實驗室或者工作室內，因為油畫專業注重的是實踐創作，不一定需要嚴格按照實驗理論來進行，可以根據實際創作案例的具體要求，來完成油畫專業技法和材料方面的實踐。

其次，應該加強高師油畫課程實踐教學的獨立性和靈活性。在油畫課程實踐教學環節中，理論基礎知識僅僅只是一部分，而且還是較小的一部分，更多的還是實踐中的實際操作和自我創作環節。在這個環節中，教師在實際的實踐操作中占有主要的指導作用。很多教學環節和實際教學內容，都是教師圍繞著實踐過程中的實際情況和具體變化發展來展開的。而且教師應該加入到實踐教學環節和實驗室的日常管理工作中來，因為實踐教學環節的開展和細節，教師往往都是最先了解和知道的，而且對于實踐教學環節的再開展和發展，教師也最有發言權。

最后，高師油畫專業課程的實踐教學所需的實驗室從建立起，就是一項需投入且消耗高的工程。實驗室里實踐所需的設備價格昂貴，雖不及理科和工科花費高，但是多數設備皆需進口，價格高昂。而且高師院校油畫課程實踐教學的專項資金并不如專業藝術院校那樣充裕，所以，合理的安排實踐教學環節，充分利用實驗室本就緊張的資金，通過最合理的實踐教學環節資源的有效使用，以保證教學實施和教學質量的最佳完善效果。通過對油畫專業的實驗室進行合理的調整和完善，優化實驗室資源配置，提高實踐教學的方式手段，促進實驗室建設的科學規范化及合理使用，實現實踐教學環節的自我規范、完善和發展。

三、加強實踐教學環節指導教師的自身學習和自我進步

高師油畫課程實踐教學的指導教師和高校其他專業實驗室教師有著一定程度的不同，那就是實踐教學指導老師在開展實踐教學時，更多的需要的是指導教師自身的專業實踐經驗。

高師油畫課程實踐指導教師的作用不只是在實驗室里保證實驗儀器、實驗設備、實驗用品的安全、完整、正常運行及指導學生如何進行實驗或者糾正學生的實驗錯誤。雖然在大多數時候指導教師是實踐進行的主導者，但是不同的指導教師的藝術修養和藝術欣賞標準不同，相同的實踐過程和實踐結果在不同的指導教師的眼中會產生一定差異。而且，參與實踐的學生自身的藝術欣賞角度也可能與指導教師之間有著差異。例如同樣是油畫材料技法的實踐，分別從古典主義藝術欣賞角度和從現代主義藝術欣賞角度來看的話，同樣的方式方法和實踐過程所產生的結果必然迥然不同。當實踐教學環節中遇到上述問題時，就需要指導教師能夠從一個全面的角度和整體的方面來看待和處理上述問題，不能夠只從教師自身的藝術實踐修養和欣賞角度來武斷地評判學生的實踐結果。

實踐教學指導教師要抓好自身的學術修養和提高自身的學術高度，實現不斷的自我進步。油畫專業是一門以實踐為主導的藝術專業課程，實踐教學環節不能夠僅僅只是簡單的按照理論教學大綱來進行。如果指導教師能夠有實際實踐案例，讓學生加入參與進來，根據實際情況在一些指定的要求下，開展油畫專業課程實踐教學，做到理論教學和實踐案例結合。有了具體的實際案例和實際標準要求，在這樣的實踐教學環節中，學生能夠結合自己的理論知識和專業實踐能力，在指導教師的指導和案例的具體要求中，學習進步。學生可以暫時的放下自我的藝術理念和追求，不再局限于單一的藝術語言和技法的學習和表現中，同時也可以避免學生過于片面的追求自我，過早的束縛了藝術視角和藝術思維的全面拓展與能力提升。

四、結語

高師油畫課程實踐教學環節是一項系統的涉及到基本的教學基礎工程，其發展和改革涉及到教學和管理等各個方面。油畫課程的實踐教學環節的改革不單單是美術專業和系部的獨立事項，同時更離不開高師院校各個部門單位的大力支持和有效配合。高師油畫課程的實踐教學環節改革的目的是培養美術院系油畫專業學生的綜合專業素質和實踐能力，以適應社會對高素質人才的迫切需求。為了實現這一目的，高師油畫課程實踐教學環節應該不斷的改進，向更加規范、合理、有效、有序的方面不斷發展進步，以達到當代社會對高師美術教學的最終要求，具有重要的現實意義。

★本文為衡陽師范學院教研課題 《高師油畫課程實踐性環節教學改革探討》研究成果，項目編號：JYKT201316。

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[2]尹少淳.美術教育:理想與現實屮的徜徉[M].北京:高等教育出版社, 2005.

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1005-5312（2015）08-0221-02