試論高中歷史課堂中討論式教學法的運用

羅國蘭

摘要：討論式教學法屬于一種綜合性的教學方法，以問題為引導，以討論為主，既能夠有效地彰顯學生的主體地位，還能夠使教師充分發揮自身的主導性。因此在教學中，教師可恰當地引用討論式教學法，改善教與學的方法。本文即針對歷史課堂討論式教學法進行分析。

關鍵詞：高中歷史;討論式教學;思維能力

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-037-1

歷史新課標指出，通過學習歷史課堂，應當使學生了解到人類社會的發展情況，學會總結經驗與教訓，同時學會從歷史的角度去思考人與社會的關系。因此教師應當改善教學觀念，樹立新的教學觀，充分發揮歷史課堂的教育功能，提高學生的人文素質。在教學中采用討論式教學法能夠有效地調動學生興趣，引發學生的情感共鳴，提高教學效率。

一、適當地對學生進行分組，調動學生的積極性

在歷史教學中，教師應當科學地對學生進行分組，按照學生的具體情況進行分組，保證每個小組的學習水平平均。在討論前需要做好準備，除了平均的分配小組外，還需要設置小組長，隨后為學生布置討論主題，要求學生閱讀教材，并借助圖書館以及網絡等途徑來補充材料，做好課前準備。假如學生在討論的過程中始終抓不住重點，教師就應當對學生進行引導，適當地補充一些歷史資料，使學生在教師的帶領下掌握討論的重點，經過思考與討論得出結果[1]。當學生在討論的過程中出現停頓時，教師也應當積極地鼓勵與引導學生，由此凸顯出學生的主體地位。在討論的過程中，教師應當來回巡視，既要預留一定的時間來展開討論，同時又需要控制討論的時間，如果學生遇到了一些一時間無法解決的問題，教師可適當地給出提示，幫助學生理順思路，使學生充分運用之前學過的知識來分析問題。有些歷史問題無法即刻解決，如果與中心問題的聯系不太緊密，就應當先寫下來，隨后集中精力來討論中心問題。下課后教師可要求學生通過網絡或者查閱其他資料等方式來尋找答案，由此培養學生的實踐能力，但自主探究的能力也能夠得到有效的提升。

二、創設討論情境，幫助學生更好地理解問題

討論式教學法是一種較為開放的教學形式，在課堂上借助相關問題進行討論不僅能夠提高學生的探究能力，還能夠有效地培養學生的思維能力，增強學生對于歷史事件的感知能力。在展開討論式教學時，教師應當為學生創設討論的情境，在和諧的范圍內不僅能夠培養學生的思維能力，還能夠使學生與教師的關系更加和諧，這也是保證討論式教學能夠順利進行的基礎。此外，在開展討論式教學的過程中，教師應當設計好討論的話題，這也是創設情境的關鍵，設計的話題應當能夠調動討論的氛圍，使問題更具有針對性，還需要體現出教學的重點。同時還需要使學生借助問題展開思考與探究，幫助學生更好地理解教學內容。

在歷史教學中，課本中的很多教學內容都可以開展討論式教學，教師應當在課堂上使用討論式教學法，通過良好的教學情境來增強學生思維能力，使學生能夠更好地掌握學習重點。例如在學習“王安石變法”時，教師就可結合北宋時期的“三冗”以及“兩積”的問題創設情境，使學生感受一下王安石當時的身份地位[2]。隨后提出問題讓學生進行討論：“你會選擇適應哪種辦法來應對危機？”通過這些問題，就能夠激發學生對于歷史問題的興趣。為了保證討論的主題不偏離，教師就可與學生一起討論，在學生需要時適當地對學生進行引導，如此便能夠幫助學生樹立正確的價值觀，還能夠保證討論的效果。

三、巧設討論話題，調動學生的思維能力

開展討論式教學法時，需要依賴一定的話題，這是激發學生求知欲，調動學生積極性的關鍵。但話題的選擇并不是隨意的，會受到教學內容與實際情況的限制，假如話題的設置與教學內容并沒有太大的聯系，就無法實現教學的目標。討論的目的就是讓學生積極地參與到教學活動中，不單單是為了討論而展開討論。因此在教學中，教師應當精心地挑選討論話題，引導學生積極地探索知識，在探索的過程中進行思考與討論。例如在學習“明清君主專制的加強”時，教師就可將學生分為幾個學習小組，結合教材的內容進行分析，設置討論的話題“內閣是不是變相的宰相制度？明朝內閣首府是不是變相重設的宰相？”經過積極的討論，學生就能夠正確理解“內閣制”以及“宰相制”的相同點與不同點，對知識產生深入的了解[3]。如此便能夠調動學生的求知欲，從不同的角度去分析問題，同時還需要鼓勵學生勇敢地表達自己的簡介，在討論中全面地認識問題。

綜上所述，想要使討論式教學充分地發揮作用，教師就應當為學生創造良好的討論環境，此外需要設置好合理的討論話題，明確重點，由此調動學生的積極性，提高討論的效果。

[參考文獻]

[1]王淑菊，孟向群.“探究—體驗—實用”的新型歷史課堂的構建[J].安徽文學（下半月），2010（03）.

[2]尹高兵.“魚與熊掌”的兼得——談新課程背景下的高中歷史教學[J].現代閱讀（教育版），2013（22）.

[3]王镠镠.芻議討論式教學法在高中歷史教學中的應用[J].中學課程輔導（江蘇教師），2012（16）.