試談如何培養學生良好的英語學習習慣

秦梅

摘要：培養學生良好的英語學習習慣，是培養學生全面健康地發展，實現素質教育的需要。教師在教學活動中注意培養學生良好的英語學習習慣有利于學生提高英語學習效果，形成自主學習能力，實現個性化學習。

關鍵詞：英語;學習習慣;方法

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-044-1

一、培養學生大聲朗讀的習慣

英語首先是一門有聲語言，學英語就要養成朗讀背誦的習慣。朗讀是形成語感的重要手段。只要情況允許，就要出聲朗讀。大聲地朗讀，就會全神貫注地沉浸在課文的境界中，能夠一心一意、心無旁騖地投入進去。教師要引導學生在朗讀中理解意思，體味感情，加深感受，加強記憶。當然，選擇的讀書材料不要太難，要以感興趣的話題為好，以免造成不懂、不感興趣而難以持久。“書讀百遍，其義自見”，學生只有進行大量的讀背，實現“量”的積累，才能充分地汲取精華，得到文化的浸潤，從而積累詞語、形成語感、學會表達。英語教學的目標之一就是培養學生“說”的能力，也就是對學生提出大聲朗讀的要求，要求他們發音清晰，語調自然，語氣恰當，能用英語進行對話，表達自己的觀點，有效的傳達信息。大聲朗讀還可以調動學生的積極性，增強學生的自信心;可以練習發音，提高口語表達能力;可以培養英語語感，促進思維能力的發展;可以強化記憶，加深對文章的理解。

二、培養學生自主預習和復習的習慣

預習，就是學生在課前的自學。在老師講課之前，學生自覺地自學新課內容，做好初步理解，為學好新知識做好準備。開始時，老師可以根據教學內容，布置預習任務，讓學生有目的、有針對性地進行預習;接著教師再放手讓學生自主預習，要求學生寫好預習內容，如重點，難點，教師要注意檢查預習效果。

復習，就是學生在課后對所學知識進行總結，歸納和整理，使知識系統化。通過復習，學生能更好地理解重點和難點，掌握英語知識，提高運用的技能和技巧。

課前預習和課后復習都是英語學習的好習慣。教師培養學生的這些習慣，就是培養他們形成積極，主動，自覺地習慣，就是在培養他們的自學能力。

三、培養課上會聽與記的習慣

所謂的會聽和記指的是聽和記到重點。要養成學生留心聽話的習慣，就是要培養他們聽整段話的習慣。克服只聽片言只語的習慣。聽一段話要能講出要點，要注意里邊的詞組、句型。許多成績好的學生聽的能力都比一般同學好，他們一般都能聽整段的話，不會“聽三落四”，能把握重點。而一般成績差的學生聽的能力都相對地差。他們往往聽一句兩句話，就拼命記，而整個意思卻不知道。這就是所謂的撿了芝麻丟了西瓜。

俗話說“好記性不如爛筆頭。”課堂上學生學習的重點單詞，短語，句型和語法，如果不做好課堂筆記，課后很容易遺忘，日后復習也弄不清粗重點和難點。再加上英語知識點比較零散，每個單詞和短語都可能有不同的意思及用法，如果不記錄下來，很容易混淆。如同樣表示工作，Job是可數名詞，work是不可數名詞。為了讓學生更好地學習英語，教師必須讓學生養成做筆記的好習慣。課堂筆記是課內知識的良好補充，是知識的不斷積累，是增強記憶的重要途徑。同時，學生通過記筆記也可以集中注意力。

四、培養學生大膽回答問題的習慣

要養成學生敢于開口說話的習慣，這個敢于說話不是指坐在位子上的竊竊私語，也不是上課插嘴叫一句、嚷一下。這是指學生能夠站起來，甚至走到講臺上，姿態端正自然，不慌不忙，口齒清楚有條有理地說話，而且能說一整段的話。有識方有膽，敢于發言是課堂精力集中、積極思考的表現，也是鍛煉口頭表達能力和提高個人素質的重要途徑。不僅要善于回答老師的提問，而且要善于提出問題，不僅同老師進行交流，還要與同學合作討論。在互相問答中整理語言、交流思想，在你爭我辯的過程中互相啟發，獲得更多的收益。發言時應態度大方、不卑不亢、聲音洪亮，不要緊張，不人云亦云。

五、培養學生練后反思的習慣

反思是一種隱性的教育資源，是學生在英語學習活動中探究其中的問題和答案，并對自己學習中的不足或成功進行反思，進而修正或強化是學生自我發現問題、自我調整，主動應對的過程。這不正是我們教師所追求的學生自我教育的境界嗎？學生學會了反思，就相當于給學生請了一位盡心盡責的老師，隨時隨地對學生的英語學習進行有效指導，從而可以實現自我教育，提高學習的效率和效果。如果學生在平時解題過程中獲得正確答案就終止，不對解題每一個過程進行回顧和反思，那么解題活動就停留在經驗水平，事倍功半;如果在每一次解題后都對自己的思路、解法作認真反思，探討成功的經驗或失敗的教訓，那么學生的思維就會在更高的層次上進行再概括，并促使學生的思維進入理性認識階段，事半功倍。因此，教師應從每一堂課，每一個細節抓起，培養學生養成“解題反思”的習慣，激發學生學習英語的興趣，逐步提高問題解決能力。

六、培養學生課后探究的習慣

新課標在第四部分里的《教學建議》要求教師要“引導學生結合語境，采用推測，查閱或者詢問等方法進行學習”;“設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展”。課堂教學強調“打基礎”，課后探究注重“求發展”。培養學生課后探究的習慣可以促使學生把課堂上學到的新知識不斷運用于社會和自然，通過理論聯系實際的方法把課堂知識轉化為學生智能。在探究活動中，可以促使學生的觀察力，鍛煉學生獨立思考的能力，發展學生的創造力。比如在學習中西方文化差異的時候，我就讓學生課后去查資料去自己探究。學生通過自身努力，收集到了許多方面的信息，如問候、餐桌禮儀、交通規則等等。課后探究是提高學生學習熱情，培養自主學習能力的最佳方法。