高中信息技術課程教學方法的個性化分析

高娃

【摘要】信息技術課雖然不作為高考的必考科目，但是其作為一項培養學生信息技術技能的課程，對于學生今后的發展具有重要的意義，那么如何在高中信息技術的課堂上進行個性化教學，使得高中信息技術課程能夠更加有效和高效，就成為了教育工作者所亟待解決的問題，下面從高中信息技術課的現狀和如何進行個性化教學展開了論述性討論。

【關鍵詞】高中信息技術 教學方法 個性化教學

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0140-02

一、高中信息技術課現狀

1.學生缺乏積極性

由于中國教育制度的影響，眾多學生和家長都以高考科目作為學生學習所在重點的風向標，僅僅將學習成績的提高放在首位，而對于學生基本技能上的培養缺乏基本的重視，這種想法造成了學生對于信息技術課的懈怠，使得許多學生對于信息技術課堂毫無參與的熱情和積極性。

2.教師缺乏專業素養

由于師資力量的匱乏，在某些地區，由于對于信息技術課缺乏基本重視，很多教師并不具備相關課程的專業技能，僅僅通過自學進行授課，這就使得教師對于整體的課程缺乏整體把握，在授課過程當中缺乏對于重點難點的剖析、演示和操作，使得信息技術課堂不能夠高效而精確地進行，甚至造成誤導，給學生帶來不良影響。

3.教學方式過于僵化

信息技術的教師在進行教學過程當中授課過于僵化，僅僅根據教學目標和教學內容進行機械化的講授，缺乏有機的、靈活的變通，在教學方式上依然采取以教師為主體的“一言堂”式的教學，缺乏和學生之間的教學互動和交流，使得學生即使對于信息技術感興趣，也因為這種無聊的教學方式而產生厭煩，這樣是既不利于教師工作水平的進一步提高，也不利于學生相關知識和能力的不斷進步。

4.評估方式有待改進

高中信息技術課不受學生歡迎的原因之一，就是因為對于學生信息技術水平的評估的唯一方式就是通過相關的信息技術測試的方式，而有的學生由于家庭環境、自身素質等原因，并不擅長信息技術的相關理論和實踐，甚至都對于電腦的基本常識都不太懂，因此，僅僅通過測評結果來評價學生，顯得過于單一和死板，也因此使得一些學生對于信息技術課堂失去了興趣和信心，嚴重影響了學生課堂參與的積極性，極不利于高中信息技術高效課堂的構建。

二、如何在信息技術課堂上進行個性化教學

1.加強學生對于信息技術的重視性

高中信息技術能夠進行個性化教學的前提是要讓學生清楚地意識到，對于信息技術的掌握和運用能力在當今這個信息時代是具有重要意義和作用的，只有幫助學生樹立了這種正確意識，才能使得信息技術的個性化成為可能。

2.定期對于教師進行專業知識進修

課堂個性化的重要基礎是教師對于該門知識熟練掌握和深刻運用，因此要對于教師的基礎能力和專業知識進行強化要求，使得教師的基本功足夠扎實，這樣才能夠使得教師有能力而且有實力來進行教學的個性化和專業化教學方案的定制，才不至于使得個性化教學成為一個空口號。

3.游戲教學，提高學生興趣

興趣作為開始一切學習的必要前提，是教師在進行教學時的重要切入點之一，因此，教師根據學生興趣點為教學切入點，來展開教學，以達到良好的教學開端。

4.競爭教學，激發學生積極性

為了能夠提高學生對于高中信息技術的積極性，我會通過競爭教學的方式來激發學生的參與度，即通過一些競爭性的游戲或者比賽來促進學生進行參與和互動，因為高中學生一般都比較年輕氣盛，凡事喜歡爭第一，利用這種心理可以充分提高學生的興趣，為了得到好成績也會拼盡全力。

5.分層教學，關注學生理解的差異化

分層教學作為近幾年被提出來的教學方式，是通過對于不同層次的學生，進行不同水平的教授和講解的教學方式，這種教學法有別于有些人所理解的歧視性教學，而是通過更加關注教學的個體差異化，來分層次提高不同水平學生的知識水平，次那個人使得學生吸收和理解的更加到位，避免出現有的學生“吃不飽”而有的學生“吃不了”的兩難境地，從而從根本上的個體化進步來促進整體化進步。

6.對于學生表現實施綜合靈活評估

為了能夠改善學生對于信息技術課的印象，個人認為應該對于其課堂的評估進行觀念和方法上的改革，摒棄單一的教學評估，采取多方面的、全方位的考量，不斷發現學生的優點和長處，在觀念上樹立以溝通和反饋為評估目的的觀念，通過評估來取得學生對于課堂上的效果反饋，更多關注學生自身能力上的提升，而不僅僅是成績上的進步，同時，教師根據評估對于自身教學進行及時調整，達到互惠互利共同進步的目的。

高中信息技術課堂的個性化教學，對于信息技術的相關工作者來說始終是一個需要長期的努力和探索才能夠解決的難題。因此，教師只有不斷提高自己的專業技能，對于教材進行探索和鉆研，并且對于教學方法進行不斷的探索、嘗試和創新，找到一條符合自身情況和客觀教學條件的合適的教學道路，才能夠最大化的促進教學的個性化發展。

參考文獻：

[1]邢佑春.創建高中信息技術高效課堂[J].中國信息技術教育，2014（24）.