大學生心理和諧與和諧大學校園構建關系探討

康釗

【摘 要】大學生心理和諧是構建和諧大學校園的重要保證，和諧大學校園對大學生心理和諧具有積極的促進和引導作用。新時期應注重強化大學生自身修養，加強大學校園制度建設，通過和諧大學校園文化建設，提升網絡文明與監管力度等，促進大學生心理和諧及和諧大學校園的構建。

【關鍵詞】大學生 ? ?心理和諧 ? ? 和諧大學校園

黨的十七大把構建和諧社會作為我們黨和國家的一項長期目標。作為科學發展觀的重要組成部分，構建和諧大學校園是構建和諧社會的具體體現，也是高校校園文化建設的重要內容與基本目標。加強高校校園文化建設要以個體的生命和價值體現為本，以學生的個性化發展為本，把促進學生的自由與全面發展作為最終目標，使學生在和諧的環境中得到充分自由和諧地發展。大學生心理和諧是構建和諧大學校園的重要保證，培養能適應社會發展需要且心理和諧的大學生，對和諧大學校園建設和和諧社會建構意義重大。幫助大學生及時化解心理困惑與危機，增強大學生的自我調節與適應能力，培養大學生積極健康的人生態度，防范大學校園中隱形失控行為的發生，既是大學生心理和諧的重要內容，也是建構和諧大學校園的必備條件。

一、大學生心理和諧與和諧大學校園的意蘊解讀

（一）大學生心理和諧的內涵理解

從一定意義上說，心理和諧與社會和諧是完全一致的。林崇德、吳遠等研究認為社會和諧主要表現為有三種關系，即自我關系、個人與他人關系和個人與社會關系，由此可將心理和諧概括為三個層次，即自我心理和諧、人際心理和諧與社會心理和諧。個體自我心理和諧是和諧社會的基本構成單位。所謂自我心理和諧是指個體能夠接受現實狀況與自己的理想目標之間的差距以及自己與他人之間的差距，能夠在看到并承認差距的同時保持良好的心理狀態。王登峰研究指出，自我和諧應當包括六個方面的特點，即能夠平衡過去、現在和未來并對生命做出最好地利用;妥善處理沖突和選擇;了解和接受自我;接受他人，善與人處;正視并接受現實;人格完整和諧。自我心理和諧既是個體心理健康的重要標志，也是構建和諧社會的必然要求。因為社會歸根到底是由個體以及與他人之間的關系與活動來構成的，沒有個體內心的和諧與平衡，社會即使表面上一團和氣，內部也必定會出現失衡。人際心理和諧是構建和諧社會的核心單元，具體表現為三方面的內容：一是個體與他人如親子、夫妻、上下級、同事及朋友等能夠保持恰當的親密程度及接受與合作的程度，并且在各種不同的角色要求之間能夠靈活協調;二是交往雙方在社會地位、行為方式等方面的差距和差別能夠被彼此接受;第三表現為交往雙方可以接受彼此在社會地位與行為方式等方面的變化。個體通過組成群體而構成社會，并且必定要在群體中與他人相互作用，因此，群體的形成可以說是社會存在的方式和標志。同時，作為社會生活的基本組織形式，群體起著維系社會秩序、傳承和延續社會價值規范，促進社會發展的作用，群體內部和群體之間的和諧是整個社會和諧的基礎。從個體自我和諧到人際和諧，其最終目標是實現整個社會的和諧與協調發展。

心理和諧是指個體的基本心理過程和內容彼此之間，或者各部分與整體之間相互協調和內在統一的健康社會心態。吳九君認為，和諧是中國傳統文化的核心理念和根本精神，大學生心理和諧是心理健康的重要標志。大學生心理和諧主要體現在自我和諧、人際關系和諧及人與事和諧三方面。綜合當前學者的研究，大學生的心理和諧主要表現為：一是知情意行的統一。大學生通過自我及對周圍環境的正確認知，在情感和意志方面產生積極的反應，知情意行相互滲透和高度統一。理智能主導生活，生活又充滿熱情，行為能受到意志的控制和調節。二是大學生內在人格的統一。人格是個體在適應環境過程中形成的獨特的心理與行為模式的總和。大學生的健康人格是有機統一的、完整的和穩定的，即以信念和人生價值觀為核心，把需要、愿望、思想、態度、目標與行為統一起來，表現為一個人內心信念和外在行為的統一、過去與現在表現的統一、公眾場合和私下場合表現的統一。三是大學生價值體系中低層次追求和高層次追求之間的平衡和諧。根據馬斯洛需要層次理論的觀點，人類從低到高有生理、安全、歸屬、尊重、自我實現等不同層次的需要。生理與安全需要是低層次需要，歸屬、尊重和自我實現是高層次需要，一個人的主導需要往往決定著他的行為價值取向。低層次需要是人的本能要求，主要解決人的生存問題，而高層次需要是人性的體現，滿足的是人的精神層面的發展需要。一個心理健康和諧的人，必須是要在科學世界觀、價值觀指導下，努力實現低層次需要與高層次需要的協調一致，有效地保持人與環境的良好適應。

（二）和諧大學校園的含義及特征分析

創建和諧校園是全面落實科學發展觀與構建社會主義和諧社會在學校的具體體現。所謂和諧校園，是以校園為載體，以內和外順、同舟共濟、政通人和、穩定有序為主要特征，以實現學校教育各子系統或要素全面、協調、自由、充分發展，以良性互動、整體優化為教育理念。和諧的校園應當體現出科學性、民主性、人文性與開放性等特征的有機統一。故此，和諧大學校園是指大學內部呈現出協調、均衡、有序的發展態勢，或者說是大學校園內部各種要素處于相互依存、相互協調、相互促進的狀態。

和諧大學校園是學生發展、教師發展與學校發展的和諧統一，是大學校園人際關系的和諧統一，是自我教育、學校教育與家庭教育的和諧統一。吳艷華、李明寶研究認為，從心理和諧的角度看大學和諧可具體體現為：和諧校園的精神是一種承認、一種尊重、一種感恩、一種圓融;和諧校園的內涵是人心和善、相處和睦、上下和順、內外和平;和諧校園的基礎是相互包容、求同存異、共生共存;和諧的佳境是各美其美、美人之美、美美與共、校園和美。綜合眾多學者的相關研究，和諧大學校園的特征應當包括依法治校、民主管理、以人為本、公平正義、開放寬容、誠信友愛、注重創新、充滿活力、安全穩定、整體有序。同時，在對和諧大學校園的內涵進行理解時，應當充分認識到科學發展觀是構建和諧校園的理論基礎，注重堅持科學準確的辦學理念是構建和諧校園的理性要素，認真協調好大學內部各種關系，建立科學合理、公平公正的利益分配機制，建構健康積極的大學校園文化并以此對學生進行潛移默化地滲透浸潤，促進大學生的健康成長。

二、大學生心理和諧與構建和諧大學校園的關系分析

加強大學生心理健康教育，促進大學生心理和諧，大力推進和諧校園建設，二者高度統一于和諧的本質內涵。心理和諧是構建和諧校園的基本心理保障，和諧大學校園孕育大學生的心理和諧，為大學生的心理健康發展提供條件;心理和諧為構建和諧校園提供精神動力，和諧校園為心理和諧提供外部環境保證，二者相互促進。

（一）大學生心理和諧是促進大學校園和諧穩定的重要保障

和諧大學校園主要包括大學校園里人與人、人與校園環境的和諧兩方面，其中人與人的和諧為主要方面。人與人的和諧的實現是以個人內心和諧， 即心理健康為前提。個人心理不健康，就會影響個體的正常發展，導致人際關系緊張和個人與外部環境的沖突，從而對構建和諧校園產生消極影響。因此，大學生心理和諧是構建和諧校園的必然條件，是構建和諧大學校園的重要組成，是構建和諧大學校園的前提基礎。

（二）構建和諧大學校園對大學生心理和諧具有積極的促進和引導作用

安定和諧的校園環境是大學教育成功的重要標志之一。在穩定和諧的大學校園環境中，教師才能心情舒暢，樂于施教，學生才能安心求學，健康成材。同時，大學生的發展與學校發展要做到和諧統一，就要求建立以人為本的管理理念，其核心是把學生置于學校的中心地位， 尊重學生、理解學生、關心學生、激勵學生、教育學生、保護學生，充分開發學生的潛能， 以實現學生與學校的共同發展。通過構建和諧校園，積極排解大學生的心理問題，這是構建和諧校園的本質要求。

（三）大學生心理和諧與大學校園和諧兩者和諧共生

大學生是大學校園的主體，要構建和諧穩定的校園，必須關注大學生心理健康。大學生和諧發展的基礎是心理的和諧，即心理健康。良好的心理素質是大學生學習、生活、交往和發展的前提，是大學生品德培養的基礎。沒有良好的心理素質，也就談不上學生的和諧發展。沒有學生的和諧發展，也就沒有學校的和諧發展。和諧校園建設能促進大學生心理健康，大學生心理和諧與校園和諧相互依存、相互影響。穩定和諧的校園氛圍、良好的人際關系也能深深影響大學生的心理狀態，沒有和諧的校園環境同樣也很難有學生的和諧發展。

三、加強大學生心理和諧塑造，構建大學和諧校園

（一）強化大學生人格修養，提升大學生人生境界

良好的自我認知是人格的重要組成部分，是推動人格健康發展的重要因素。大學生要學會認識自我，欣賞和悅納自我，始終對自己充滿信心。這樣才能科學地發展自我、 完善自我，推動心理健康發展。大學生的世界觀、人生觀與價值觀尚未完全成熟，受社會及家庭等多元思想的沖擊必然引發大學生強烈的心理矛盾與沖突。當前，大學生群體中較為普遍地存在盲目追求個性與個體享樂，個人主義傾向極其嚴重，社會責任感相對淡漠，心理適應能力較差等問題。這些問題嚴重影響當代大學生的身心健康，高校必須有針對性地對他們進行相應地教育。如加強大學生法紀教育，開辦各種法制講座，引導大學生學會知法守法;加強大學生文化素養教育，通過基礎理論和專業知識的學習，拓展大學生知識面，提升其人文與科技素養和理論素養，開闊心胸，提升人生境界;建立健全大學生心理健康預防、監控與疏導體系，指導大學生面臨困境時積極調整心態;鼓勵和引導大學生走出校園，積極參與各種社會實踐活動，注重培養大學生良好的社會適應能力與行為調控能力等。

（二）注重加強高校各項制度建設，提供管理機制保障

加強高校制度建設是促進大學生心理和諧的重要保障。高等院校應當注重健全各種管理制度，維護學校的正常秩序，為學生心理健康與和諧提供重要保障。如加強民主制度建設，保障學生依法行使權利，積極參與民主管理;完善學校公共管理制度和措施，加強校園管理、環境整治及公用設施等建設工作，保障校園的安全穩定，建立和制定應對突發事件的應對機制等。同時，高校應當積極建立全方位的服務保障制度，包括完善貧困大學生幫扶資助機制，不斷拓展資助形式;建立健全心理和諧教育機制，重視學校心理咨詢與輔導中心的建設，開設心理健康課程及心理咨詢與輔導等;全面落實大學畢業生就業指導機制，加強大學生就業信息網絡建設，引導大學生學會合理進行職業生涯規劃并積極開展各種創業活動等。

（三）建設和諧的校園文化，構建人文關懷氛圍

我們要建設的社會主義和諧社會是一個民主法治、公平正義、誠信友愛、安定有序、人與自然和諧相處的社會。開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動既有利于形成一定的文化觀念和文化環境，也有利于營造良好的校園精神風貌。建設和諧校園文化，要善于營造平等友愛、融洽和諧的人際環境。高校可通過各種講座、報告會、社會實踐活動及培訓班等形式引導大學生解決各種困難，正確處理各種角色關系，實現自我和諧;增強教師教書育人的責任感，真正幫助學生健康成長;加強校園基礎設施建設，美化校園環境，為和諧心理提供良好的外在環境;加強校園安全建設和精神文化建設，陶冶性情，達到物我和諧。通過豐富多彩的文體活動，增強凝聚力與歸屬感，更利于和諧心理的建構。同時，積極整合傳統文化，以傳統文化為主導，融合多元文化，加強思想政治教育，著力培養大學生的愛國主義情操。處理好校園物質文化建設和精神文化建設之間的關系，在關注物質文化建設的同時，更要把精力放在精神文化建設中，最終通過提升精神內涵達到育人的效果和實現物質文化建設的教化功能。校園文化建設的落腳點在于培養大學生成才，最終目的是使大學生和諧健康地發展。

（四）加強校園網絡建設與監管力度，傳播先進文化

高度發達的校園網絡只有規范有序才能充分發揮其積極作用，減少或杜絕負面影響，促進大學生健康成長。高校應重視校園網絡道德教育，通過網絡知識講座的形式，強化網絡道德教育，把其作為思想道德修養的重要組成部分。其次，建立健全校園網規章制度，規范網絡行為。在高校擁有校園網的充分管理權的基礎上，制定切實可行的規章制度，確保上網資料的科學性、思想性和政治性，保障信息安全，規范上網行為。再次，加大網絡監管力度，形成一套網絡監管機制。采取必要的技術手段，加強網絡監測監管力度，打擊和治理各種網絡非法行為。加強現有的網站在傳播先進文化、對大學生進行有效的思想政治教育功能的發揮，有效利用網絡資源，規范管理資源等。

綜上所述，構建和諧的大學校園，大學生心理和諧是精神內核，它能促進人際和諧與智力開發。大學是傳承人類文明與文化的精神家園，和諧的校園對于大學生心理和諧也具有重要的作用。在新的歷史時期，我們應當清楚地認識到大學生和諧心理的培育與和諧大學校園建設之間的緊密聯系，并以此為契機，全面提升大學生的綜合素養，促進社會的和諧發展。

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