淺談初中班主任工作的有效性

朱洪斌

2009年8月12日，教育部頒布了《中小學班主任工作規定》，其中提到“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業”。由此可見，班主任工作對學生發展和學校工作的重要性非同一般。那么作為初中班主任，其工作有哪些呢？

首先，班主任是班級的組織者、教育者和管理者。班主任的主要時間和精力都是用在班級的教育管理上，他要妥善協調好學生、學生家長和本班科任教師之間的關系，要依靠各方面的教育力量，充分發揮自己的橋梁紐帶作用，形成班級教育合力，提高班級管理效果。

其次，班主任是全面關心學生成長的主要老師。對學生的關心是每個老師應盡的職責，但班主任的職責是最主要的。所謂關心，包括德、智、體、美、勞、個人心理的發展等各個方面，促進學生整體素質的全面發展，為學生終身持續發展奠定一個良好的基礎。

再次，班主任的班級管理方式是實施素質教育的一個重要途徑。素質教育在我國已經倡導十幾年了，但在目前還是以考試成績定終身的大背景下，全面實現還是有相當大的困難。而班主任在這方面可以起相當大的推動作用。他可以通過運作班級這個大集體，推動素質教育的發展，充分發揮、發展學生的各項能力。

當然，學生教育工作和班級管理工作瑣碎繁雜、千頭萬緒，那么，作為初中班主任如何利用有限的時間和精力，處理好這些工作，讓每個學生都能獲得全面發展呢？筆者結合多年班主任工作經驗，認為可以從以下幾個方面進行努力：

首先，要做到以“德”育人，要具備一顆愛“子”之心。孔子曾說過：“不能正己，如正人何？”在教學工作中，學生不僅是教育對象，也是教育的主體。作為班主任，應融入學生的群體當中，像陶行知先生那樣，拿出全部的愛心去愛孩子、愛青年、愛人民、愛光明的一切。而學生就像是老師的孩子一樣，我們要像愛自己的孩子一樣去愛護他們。不過，“愛”不等于嬌慣。對學生也不能過于溺愛，而應該做到“嚴慈相濟”、“嚴”于律生。生長在溫室里的花朵是禁不起風吹雨打的。同樣，在蜜罐子中長大的孩子也經受不起挫折的考驗。班主任的工作則為給學生進行“挫折教育”提供了便利，可以培養學生堅韌的毅力，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，并為之奮斗，最終體會到“風雨之后的彩虹”是如何的美妙。

其次，要融入學生，做他們的知心大朋友。班主任是一個班級的“頭”，絕大部分學生只要一聽到“班主任”這三個字，無論他當時在干什么，心里都會一震。原因是什么？因為“班主任”這三個字已經成了威嚴的代名詞。他們知道，班主任的權力很大，可以處理任何犯錯誤的學生。而且在2009年教育部印發的《中小學班主任工作規定》中，也明確指出：“班主任有采取適當方式，對學生進行批評教育的權力。”該《規定》賦予了班主任一定的權力，但班主任并不能憑借這把“尚方寶劍”來任意處理學生。因為這樣，很容易引起師生之間的對立，不利于以后班級工作的展開。管理一個班級，對學生過于嚴厲，會使大多數學生對班主任敬而遠之。批評學生時，有的學生表面上服從與平靜，往往會遮蓋事情的真相，這也許會讓老師看到的威信是一種虛假的威信。當學生沒從心理上真正信服你時，你的教育可能是徒勞的。作為一名班主任，就應該與學生有心靈上的溝通。班主任的施教之術在于攻心，對于有的學生采取和風細雨式的疏導遠比壓服更有利于學生的轉變。對于學生來說，他們心目中的班主任并不是令他們敬畏的類型，而是一個能與他們“談得來”，能與他們友好相處的朋友。他們愿意把班主任當作自己的知心朋友，來傾訴自己的秘密。人的一生中，一些朋友會被淡忘，一些老師會被淡忘，卻唯獨家人和班主任一輩子也忘不了的原因就不難解開了。

再次，一個強有力的班集體是班主任工作順利開展的有力保證。“一將無能，累死三軍”，可“三軍”若一盤散沙呢？“將軍”可能也就沒有好日子過了。良好的班集體就是一個有凝聚力和安全感的大家庭。它的影響力是班主任、學生以及各種教育活動和教育環境組合作用下產生的一種磁場效應。優良的班風可以給班級的每個成員以積極的潛移默化的影響，它具有教具功能、教養功能、管理功能等。班風的建設過程也是一段育人過程。那么，如何構建一個有力的班集體呢？良好的班風不是靠班主任的一己之力就可以建成的，它有賴于方方面面的長期、反復的實踐，而班主任的主導作用必須貫穿始終。就教育管理工作而言，班主任是班級矛盾的主要方向，其主導作用是主觀能動性的表現。在帶領學生建設班級這個共同的家園時，班主任是當仁不讓的主導者。這個共同家園既可以塑造每個成員的團隊精神，也可以美化學生的心靈。

【參考文獻】

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