怎樣布置一篇初中學生愛寫的作文

曾曉冰

【摘 要】學生寫“假大空”的作文，主要原因是對老師布置的作文沒興趣。經過實踐探索，老師要做到：讓學生明白作文的目的是記錄成長、留住快樂，并從學生的生活中選材，用富有創造力的態度進行寫作，并幫助學生形成作文成果集，這些可以讓初中生愛上寫作文。

【關鍵詞】興趣 ? ? 生活 ? ? 創造 ? ? ?快樂

剛走上初中講壇時，我深深地被作文困擾著，因為學生的作文“假大空”風行。究其原因，是學生對老師布置的作文“沒興趣”。這樣的作文不僅對學生發展良好的思維習慣和提高語言運用能力沒有任何好處，還會讓學生漸漸失去對真實生活的觀察能力，失去對“真善美”的感受能力。經過這些年的探索，我深深體會到，布置的作文，必須是學生喜歡寫的，帶著熱情寫的，否則就是失敗的。下面具體闡述我的做法。

一、我會在第一節作文指導課告訴學生：寫作是為了記錄成長，留住快樂

以我自己的親身經歷說法：我從小學的時候開始寫生活小記（或稱之為隨筆）。至今，我有四本保存完整的隨筆本，原汁原味地記錄了我整個求學時代的喜怒哀愁。如今離那時那地漸行漸遠，許多記憶模糊淡去，但一翻開隨筆，往事又拂去歲月的塵埃，一一呈現在眼前。這是只有文字能給你的成長記錄冊，這更是只有文字才能帶給你的生命的印記和感動！所以，要讓學生認識到：作文是為自己而寫，是為了記錄專屬于你的成長，留住專屬于你的快樂。這是端正學生的寫作動機，從根本上挖掘學生提筆的興趣。

二、選材源自學生真實的生活體驗

葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”生活本身就是一個天然的靈感源頭、素材寶庫。任何忽略學生生活的老師都不能稱為合格的老師。現在幾乎每個學校或多或少都有一些活動，這些活動就是學生寫作文的好時機，比如拔河比賽、運動會、文藝會演等，甚至是班級里發生的事都可以成為學生作文的素材。選材講求新鮮，也講求靈活。避免在春游、秋游的時候布置作文，通常這些作文質量不高，還導致學生不能玩得痛快，形成一種“作文是玩的代價”的消極心理暗示。總之，選材源自學生的真實生活，才能讓學生言之有物。

三、寫作是一種富有活力的創造

初中生特別討厭死板，渴望新奇，然而我們大多數人的生活都是平凡的，學生的成長經歷更是大同小異。教師有責任將寫作變得生動，善于“創造”就是化腐朽為神奇的不二法門。比如人教版七上第四單元的文章都是關于成長的，很多老師都會希望學生圍繞“成長”寫一篇作文，那該怎樣設計這個作文題目呢？

“這件事讓我成長”是一個審題要求清晰的題目：寫一件事，從中成長了什么，中規中矩，但顯得平淡。“在___中成長”是一個比較開放的題目，卻在審題、立意上對學生提出更高的要求。我給學生出的題目是“十三（二）歲的色彩”。我說：“同學們，元旦即將到來，這一年又匆匆過去了。回顧這一年，你經歷了小升初、來到新集體等種種事情，你有哪些成長？它們給你的十三（二）歲涂上了什么色彩呢？”學生立即被這個題目吸引了，他們嘰嘰喳喳地討論這一年的成長，討論他們認為能代表自己這一歲的色彩，并極其用心地在作文中寫出屬于他們成長的色彩。

除了題目，寫作本身每一個字都充滿了創造。同樣是拔河，可以從集體的角度寫“團結力量大”，可以從個人的角度寫“他就是不放棄”，可以從自己的心理體驗寫“再堅持一下”，可以把目光聚焦在敬愛的班主任身上，或是被“拔”的繩子上……同樣是開心，有的同學感受到“投進窗戶的陽光都唱著快樂的歌”，有的感受到“腦袋和身體瞬間失去重量，因為負責感覺的神經早已飛到高高的空中大聲狂呼”……

教師應該肩負起“讓寫作富有創造力”的責任。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度。”教師本身就應該具備“創造”的意識和態度，才能啟發學生“創造”的熱情。當“創造”的種子在學生心里生根發芽，相信學生會越來越感受到寫作的魅力，越寫越有成就感。

四、幫助學生形成習作成果集

教師對學生作文的重視程度直接影響學生寫作文的熱情，所以教師當竭盡全力呵護學生的成就感。每次作文講評時，將優秀的作文排版漂亮地打印出來，粘貼在班級優秀作文欄，對學生來說是非常鼓舞人心的。更進一步，如果教師將每個學生的“代表作”集合起來形成一本成果集或班刊，那么學生一定會非常積極想把作文寫好！在上個學期末，我提出做班刊的想法，學生非常興奮，于是分工合作，有人設計封面封底，有人校稿排版，有人聯系出版……當第一本班刊《春花》誕生時，所有的同學都十分自豪。我趁熱打鐵說：“下一期班刊《夏葉》開始征稿，你們將拿出怎么的作品呢？”

成果集既是一種重視學生作文的很好的形式，也是學生成長、點滴歡樂的重要載體。若干年后，當學生脫去稚氣、走向更廣闊的天地時，偶然間翻開這本集子，逝去的時光便又隨著字字句句一一呈現到眼前，這不是一件很美好的事情嗎？

蘇東坡說：“人生到處知何似？應是飛鴻踏雪泥。”生活和成長是一段不可逆的旅程，如果教師能將心比心，富有創造力地引導學生進行快樂的寫作，那么學生就會在教師的熏陶下沐浴在寫作的陽光之中。