高校英語教學師資培養策略研究

謝蕓+董寧

摘?要：隨著高校不斷擴招，高校英語教師在科研能力、教學水平和隊伍建設方面存在的問題逐漸暴露出來，提高英語教育整體師資水平成為高校亟待解決的問題。從提升教學水平、提高科研能力、優化師資建設、提供政策保障等方面探討高校英語教師師資培養的基本策略。

關鍵詞：高校英語;師資培養;策略

中圖分類號：G645???文獻標志碼：A???文章編號：10017836（2015）10003902

引言

近年來我國高等院校規模不斷擴大，招生人數不斷擴增，各專業教師的數量也有了一定的增長。但快速發展期也恰恰是最容易暴露問題的時期。隨著教學過程的不斷進展，我國高校英語教師目前在科研能力、教學水平和團隊建設方面的缺陷漸漸現出端倪。

一、高校英語教師師資水平現狀

高校的擴招帶來學生數量的增加，隨之而來的是教育資源和教學投入不足以及教師緊缺等問題。當前高校英語教師中普遍存在一些問題，比如整體學歷偏低、年齡分布不均、性別比例失衡、教學任務繁重、科研水平薄弱、學習能力不強等。

1整體學歷水平偏低

2001年調查結果顯示，高校英語教師的學歷結構與教務任務嚴重不符，全國具有學士以上學位的大學英語教師比例不足26.7%。截至2003年這一比例有所上升但超過學士學歷的教師仍不足總數量的41%。截止到2012年年底，我國高校英語教師學士以下的學歷已降至2 %，但在98%之中，本科學歷的教師占75%，碩士研究生占22.3%，博士占0.7%[

1]。單就結果而言，高校英語教師整體學歷水平有所上升但仍處于較低的水平。

2教師知識結構不合理

目前我國高校的人才培養目標需要一大批復合型教師來完成，許多高校為適應整體需求對英語教學課程進行了全方位改革。商務英語、旅游英語、外貿英語等一系列應用性英語課程應運而生，給目前高校英語教師帶來了極為嚴峻的考驗。

2000年高一虹等對參加過國家級或國際級學術會議的大學英語教師進行了調查，其中接受過應用語言學系統性教育的教師占比18.5%，約30%的大學英語教師表示對應用語言學了解很少，更多被調查者對英語教學的基本理論與研究方法處于一知半解狀態。知識結構不合理帶來的直接后果是教學理念上的落后。一方面是學生對高校英語教育日益強烈的需求，一方面是高校英語教師相對滯后的英語教育理念，二者互相沖突對英語教學質量產生不良影響。

3科研能力不足

目前中國高校外語教師仍然將重點放在教學上而忽視了科研的重要地位。科研作為英語師資隊伍的傳統薄弱環節如今已嚴重制約了高校英語教學質量的進一步發展。語言類教師特別是公共學科英語教師人均科研成果極少。根據教育部2008年對200余所高校師資調查結果來看，自調查日起3年內，平均每所高校每年發表CSSCI期刊論文1.6篇，其中省級以上

16.2篇;高校英語教師成功申請省級項目的數量是平均每所高校每年0.97項，人均科研成果普遍偏低。在這些為數不多的科研成果中，外語類科研獲國家高校人文社會科學研究優秀成果獎的比例占2.7%，與人文社科領域其他學科相比嚴重偏低，更與外語教師人數在高校教師總數的占比（9.7%）嚴重不符。其中具有代表性的原創成果更是十分匱乏。

4教學任務繁重

與匱乏的科研任務相比，高校英語教師的教學任務顯得尤為繁重。根據2001年的統計結果，我國高校英語教師與學生的比例約1∶18，部分高校師生比例甚至高達1

∶35[2]。大學擴招導致許多高校英語教師背負繁重的英語教學任務，而與此同時高校卻沒有相應地建立一套系統、專業的職業培訓。大量重復性的基礎教學工作使得教師的業務水平停滯不前，導致教師的英語教育理念離前沿教學理論越來越遠;而落后的教育理念又進一步阻礙了教學效率的提升。如此逐漸形成一種惡性循環，不僅嚴重影響了英語教學質量，還一定程度上打擊了英語教師的自信心。

二、高校英語教學師資培養策略

當前社會處于快速發展時期，高校必須正確面對英語師資隊伍的困境，從教育理念、業務水平、科研能力等方面改善并解決問題。

1強化師資培訓，留住優秀人才

高校英語師資隊伍建設最直接的方式是引進高學歷高質量的外語人才，從根本上優化師資隊伍的結構。高校可以充分利用社會資源，公開進行英語專業人才引進。這種引進不僅限于狹義上的英語專業，而是指具有較全面的英語應用能力、可以熟練使用英語進行科研、社會實踐和交流工作的各領域人才，如引進一批在商務、旅游、外貿、市場營銷等方面具有一定工作經驗的外語人才。同時根據當前師資隊伍的發展狀況制定多樣化的培訓策略。從教育理念、職業道德等方面樹立英語教師的外在人格形象，定期開展培訓講座或教師論壇探討前沿英語教育理念，引導教師加強自我學習。

此外，高校應為英語教職人員創造較好的生活條件和科研條件，以相對優渥的薪資福利和科研經費鼓勵中青年優秀教師創新，穩定現有英語教師隊伍，防止優秀人才流失。

2創新教學模式，提升教學水平

英語教學發展的滯后源于其理念的落后。長久以來外語教育領域始終不愿承認英語是一種工具，但近年來這種觀念有所改變。這意味著英語教師應更加積極地將英語與其他學科知識結合起來，借助英語這把鑰匙引導學生掌握自己感興趣的其他學科領域的基本知識和技能，從而激發學生的學習熱情。此外英語教學始終沿用統一的教學大綱，課程更新較慢，導致各類高校英語人才培養模式大同小異，英語人才水平良莠不齊。

提高英語教師綜合教學水平有賴于教學模式和教學手段的雙重改變。英語教師要充分調動學生學習興趣，在課堂上有效發揮學生的主體地位，增強英語學習的應用性和實踐性，引導學生積極參加課堂外英語活動。為了提高教學效率，英語教師要與時俱進，積極使用現代化技術利用多媒體設備進行教學手段改革，通過圖片、聲音、視頻等視聽結合的教學法激發學生興趣，充分利用網絡的重復學習性鼓勵學生進行自主網絡學習，從而更好地提高整體教學水平。

3加強學術交流，提高科研能力

科研能力是高校英語教育質量的首要決定因素。高校應加強教師的學術交流與合作，特別是國際型的交流合作，鼓勵教師揚長避短利用自身優勢進行學科交流，激發創新思想，積極學習前沿理論與技術，博采眾長解決科研難題。其次，高校應制定合理的科研激勵制度，在重大科研項目上評估教師的科研貢獻率并進行物質和精神獎勵。再次，加強教師自身業務水平的提升，對教師科研活動實施優惠政策，如對海外進修或考博的教師進行物質獎勵等。

4提供政策保障，制定特色策略

高校應為本校英語教師提供有力的培訓、進修條件，并對教師教學及科研活動提供足夠的物質支持。可結合本校實際教學情況采取本土化策略，在不影響教師正常教學的前提下鼓勵教師在本校或本地開展進修，有針對性地接受學歷教育和專業教育，提高教師業務水平[3]。

此外，高校應適當調整英語教師聘用（引進）策略。高校對高學歷外語人才的渴求一定程度上阻礙了應用型英語教師師資隊伍的建設。我國高學歷外語人才相對匱乏又絕對過剩。匱乏指的是，目前各大高校紛紛提高英語教師聘用門檻，將學歷作為絕對條件甚至嚴格規定英語教師隊伍中博士的比例，以期通過抬高學歷門檻的方式提高整體師資水平。但事實情況是，一方面，全國各高校英語教師人數多達十幾萬，而全國開設英語語言博士的高校或研究所加起來僅有29個，根本不足以滿足教師們的學歷需求;另一方面，許多高校按照原計劃聘用了高學歷的英語博士，但這些高學歷人才在傳道授業、向學生傳遞知識及語言技能的能力上遠不如優秀的師范類本科、碩士學歷的英語教師，課堂表現遠不能達到滿意效果。因此高校應首先精準定位本校英語教育的教學目標，如非以培養研究型英語專業人才為目的，大可調整教師聘用制度中的學歷門檻，適當降低學歷要求，提高實踐能力要求，多多引進和培養本校應用型綜合英語人才，制定符合本校實際需求的師資隊伍建設策略。

結語

師資培養在高校英語教育中起著關鍵性的主導作用。普通高校積極探索師資培養對高校整體教育水平的提高有著絕對的必要性。首先，高校自主參與師資培訓可以應對我國職業教師培訓機構缺乏的難題;其次，可根據學校當前狀況進行有針對性的教育資源整合，發揮本土資源優勢;最后，高校自主參與師資培訓還有助于加強高校對外交流的能力，在互相滲透和溝通的過程中提高自身的開發性。

雖然目前我國高校教師整體存在著許多亟待解決的問題，英語師資隊伍建設面臨著新的挑戰。然而挑戰和機遇總是相輔相成的。從地方教育機構到高校管理部門直至英語教師都應合理把握機遇，在認清形勢的基礎上創新教育理念，大膽改革教育策略，在危機面前積極開拓進取，掌握主動權，變危機為轉機逐步解決問題。

參考文獻：

[1]束定芳.外語教學改革：問題和對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]邢麗娜，劉曉玲，等.大學英語教改背景下的大學英語師資隊伍培養研究[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2011，（3）.

[3]王雪梅，等.高校英語教師校本培養模式框架建構[J].大學教育科學，2004，（3）.

（責任編輯：朱?嵐） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of Education