試論小學數學課堂教學導入的有效策略

錢曉燕

數學課堂教學進行有效的導入有助于學生明確學習目的，讓學生很快進入最佳的心理學習狀態，有效提高課堂的教學效率和學習效率。反之，如果課堂導入失敗會讓學生產生厭煩心理等一系列負面情緒，不利于課堂教學的開展。所以良好的課堂教學導入是成功教學的有效手段，同時課堂教學導入是教師對課堂教學過程全面思考、悉心安排的集中體現。有效的數學課堂教學導入融入了教師的智慧，是教師風采、教學風格的展示窗口，課堂導入是課堂教學的重要環節。

一、小學數學課堂教學導入緊扣教材

課堂教學的有效導入不僅能提高課堂教學效率，同時也能將其他課堂進行有機結合，使整個課堂教學形成一個有機整體。在教學課堂中，如何導入材料，教師怎樣安排相關的教學活動等直接影響學習效率，所以教師進行有效的課堂導入是十分必要的。課堂導入是為了將學生的興趣和注意力引入該堂課所要講解的內容中去，便于學生理解和掌握新的學習內容，課堂導入必須緊扣教材來進行。課堂導入需要教師將這堂課中所涉及的內容自然、巧妙且富有趣味地引導出來，讓學生產生求知欲。

比如，在學習圓錐的體積時，可以將一個圓柱體里面灌滿水，然后倒入等底的圓錐中，看幾次能將水倒完，讓學生自主思考圓錐體的體積公式。

亦或者在教學“梯形”“菱形”的面積時，數學教師可以問學生會不會計算它們的面積，運用三角形、正方形的面積公式能不能求解等。教師可以讓學生拿出相同大小的“梯形”“菱形”紙片、小剪刀、草稿紙、刻度尺等相關學習用品，然后讓學生自行計算和討論。又比如，學生在學習個位數的乘法時，可以引導學生自主計算一位數和十位數的乘法。教師運用通俗易懂的語言引導學生進行探索，學習新知識，利用現成的學習用具學習新知識，使學生在已有的基礎上得到發展。

二、利用啟迪引導思維，進行課堂有效導入

生活中的數學模型無處不在，小學數學教師應當注重開放式教學，積極引導啟迪學生進行學習，開發學生的創造性思維，把知識學活。課堂教學導入是為了引起學生對新知識的強烈探求心理，導入對學生的學習有非常大的啟迪開導作用，活躍學生思維。課堂導入要根據小學生的現有知識體系、認知結構找到新舊知識的結合點，發揮學生這一主體的作用，提高教學效率。

比如在學習分數的初步認識時，教師可以這樣進行有效的導入，教師先給學生講孔融讓梨的故事。在講解時要求學生不準說話，可以用手勢或者掌聲來表示他們分得的梨的數量。“如果現在有4個梨子，平均分配給兩個人，每個人能夠得到幾個梨子呢？”“啪—啪”學生拍了兩下，表示每個人能夠分得2個梨子。“如果現在有2個梨子，平均分配給2個人，那么每個人能夠分得幾個呢？”“啪”學生表示每個人能夠分得1個梨子。“如果只有1個梨子分配給2個人，那每個人能夠分得多少呢？”學生不知道怎么來表達了，這時有的學生就開始畫圖、寫字……當學生無法表達時，就產生了強烈的認知，就有了強烈的學習動機了。

比如在學習等腰三角形的相關知識時，可以設計“同學們利用小剪刀和長方形紙片，剪出等腰三角形，請同學們將長方形的對角線對折，然后沿著折線剪開，會得到兩個什么圖形？”“如果將得到的圖形再對折呢，你們又會發現什么？”又比如，學習平面圖形時，可以設計如下課題：“現在有一塊長方形的草坪，長6米，寬4米，如果讓你們設計一個花圃，使得花圃的面積占整個草坪面積的一般，請設計出最合適的方案。”

從上述例子中可以看出引導思維是從問題出發，然后深入到問題中去，教師讓學生動手設計自己需要的三角形，再去觀察，由疑問構成的具有啟發性的導入情節，激發學生的好奇心與求知欲，引導學生進行積極的思維。教師讓小學生自己在長方形草坪上設計花圃，讓學生體會到自主設計和學習的樂趣，激發學生的設計愿望與靈感，打開了學生的想象空間，有的學生設計菱形花圃，有的學生設計圓形花圃，有的設計三角形花圃等等。有效的導入，不僅能夠提高課堂效率，引導啟迪學生的思維，同時還可以激發學生的想象和創新意識，這對學生的發展是非常有利的。

三、數學課堂教學導入富有趣味性

課堂導入必須新穎活潑、富有情趣、形式豐富、不拘一格，這樣才能在輕松的環境中吸引學生，抓住學生的注意力。心理學研究表明，新穎有趣的刺激能強化學生的感知度，引起學生的注意。

比如在“面積和面積的單位”教學時，教師可以這樣設計“小蘭和小勇兩位同學想要做一個長方形的相框，小蘭的相框長6分米，寬4分米，小勇的相框長8分米，寬3分米，他們一起去玻璃店劃玻璃給相框安裝，老板讓他們付了相同的玻璃錢，這是合理的嗎，這是為什么呢？”在學習“平面直角坐標系”時，可以介紹笛卡爾在研究平面直角坐標系時的趣味故事。這種導入法貼近生活，讓學生憑借生活中的經驗去進行探索，引導學生在生活中發現數學，用數學的眼光來探討分析生活中的問題。

數學課堂教學的有效導入有助于提高課堂教學效率，教師應該充分考慮學生的學習特點，因材施教，緊密結合教材，從實際出發，由淺入深地引導教學。教師也要根據教學的實際目的、內容來設計生動、形象的導入情節，務必達到最佳導入效果。

參考文獻：

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