淺談農村寄宿小學中老師的角色

李玉榮

隨著農村小學生源減少、教育資源不均衡等因素的制約，各級政府加大了教育資源整合力度，撤點并校成為一種必然。很多生源較少的村級小學被并到教學條件較好的學校之中，一個建制鎮就剩一、兩所中心校。通過教育資源的整合，更多的農村孩子在更優越的教學環境中接受優質的教育資源。但是問題是以前就近入學的走讀生開始寄宿生活。這就對農村寄宿制小學的老師提出了新的要求，老師不再是單純的教書育人，而是每個老師都身兼了多重社會角色，既要傳道授業解惑，也要保障學生的人身安全、身心健康等。

一、傳道授業員，做好教書育人工作

教書育人是老師的第一職責，作為一名教師，就要傳授給學生更多的知識、生活技能和做人的道理。首先要給學生傳授文化知識。最基本的要求是把課程標準規定的內容傳授給學生，讓學生學懂、學通、學透，為學生語數英體音美奠定良好的基礎。其次要從小對孩子進行一個正確的引導，培養孩子的是非辨別能力，懂得基本的善惡美丑。特別要注意培養孩子正確的價值觀和人生觀。最后就是對孩子進行社會主義核心價值觀及法制教育。

二、兼職保育員，保障學生的身心健康

農村寄宿學校，學生每天都吃住在學校，由于學生年齡普遍較小，自理能力差，吃、住、行、學每時每刻都離不開老師的幫助，老師要全方位地做好保育員的工作。要保證每個學生住得舒適、吃得衛生，盡可能地保障學生的身心健康。這就需要老師要維持好學校紀律，尤其是食堂秩序和宿舍紀律。在食堂要確保每個孩子排隊都能打到自己想吃的飯，并且把打來的飯吃完，既保證學生生長發育的需要，也要養成愛惜糧食、勤儉節約的好習慣;晚上休息時，老師就要逐個宿舍檢查，督促學生及時睡覺，確保有足夠的睡眠時間。每天早晨在起床時間，老師又要早早趕到宿舍督促學生按時起床，對那些低年齡段、自理能力差的學生，要幫助其穿衣、洗漱，保證每個學生衣帽整潔、干凈整齊地迎接當天的學習、生活任務。

三、安全保衛員，保障學生的人身安全

作為寄宿制學校，學生一踏進校門，學校就成了學生人身安全的監護人。所以，學生在校的人身安全是每個老師必須高度重視的工作。近年來有一些不法分子，他們往往選擇傷害缺乏自我保護能力的學生。老師要做好校外安全防范工作，加強對有這類暴力傾向人員的甄別工作，確保學生人身安全。其次是要防止校內學生間打架斗毆等不安全行為。老師就要注意觀察學生的情緒，及時處理學生間的矛盾糾紛，正確引導學生，把精力用在學習上，盡可能地防止學生間相互發生人身傷害行為。

四、做心理輔導員，穩定學生情緒

寄宿制小學的孩子遠離父母，情緒變化比較大，時常缺乏安全感，心理脆弱，特別是留守兒童和單親家庭的孩子。這樣的特殊群體，雖然他們所占比例不大，但卻客觀存在，所以老師要特別關注這些特殊的學生，及時掌握孩子的心理變化，及時疏導孩子心理上的困惑和障礙，確保這些學生心理健康、情緒穩定。

從開學報到的那一天起，老師就要摸清并掌握每個學生的詳細情況，做到心中有數。要注意觀察學生的品德、行為和自律性。詳細記錄信息，針對各種不同情況制訂矯正方案。針對個別學生存在的心理障礙，性格缺陷，要經常性地給予他們特殊的關愛，多和他們接觸，多談心、多交流，及時了解這部分學生的學習生活及思想方面的動態，采取有針對性的措施，緩解這些學生的心理壓力和焦慮情緒。

對于留守兒童每月讓他們與遠在外地的父母通話、視頻，讓孩子感受到父母的親情，及時給予他們力所能及的幫助。針對單親家庭的孩子，老師要替他們保守家庭破裂的秘密，多與單親子女“結對子、獻愛心”，堅持與他們談心交流，平時盡最大努力幫助他們克服學習和生活上的困難，盡量減少家庭的不幸對孩子的影響。讓他們樹立正確的人生觀和價值觀，走出心里的陰影，確保他們在身體健康成長的同時，心理也在健康地成長。

五、當好課間輔導員、做學生的大朋友

對于寄宿的學生，老師則要采取多種形式的活動，引導他們適應住宿、生活、學習的環境，尤其要利用課間活動時間，老師要多和學生互動，引導學生開展健康有趣的活動，以玩促學，從而使學生能感受到豐富多彩的寄宿生活，減少孤單和寂寞的感覺。引導學生在課間開展健康安全的游戲，例如老鷹抓小雞、丟沙包、跳繩、跳皮筋等傳統游戲，讓學生徹底放松，為下節課做好準備。利用課間的活動，多了解每個學生的優點特長，為后面因材施教奠定基礎，充分挖掘每個孩子的潛力。在與學生互動時要多聽學生的心聲，讓他們來提意見和建議，以此來改進提高我們的工作效率和質量。建立良好的師生互信，為全面完成教育任務奠定有利基礎。

六、當親情陪護員，做學生的臨時父母

由于從一年級就開始住校，很多一二年級的學生還不會生活自理，生活上自然多了很多不便。和這些學生生活在一起，老師就要像他們的父母一樣做親情陪護員，關注他們生活、學習中的點點滴滴。平時看到哪個孩子臉臟手臟，老師就給洗臉洗手。看到一些學生頭發亂糟糟的，就動手幫他們梳頭。有的學生半夜生病，又第一時間通知不了家長，老師就得陪孩子就醫。學生衣服破了，紐扣掉了，老師得幫他們縫補。有時個別小孩子太想爸爸媽媽，晚上哭得不睡覺，這就需要老師多安慰、多陪伴等。

在農村，寄宿制學校的老師承擔了許多老師本不該承擔的義務，是愛心和對教育事業的忠誠讓他們選擇了堅持，并在不斷的改進和提高。由于經濟條件限制，政府在山區教育上投入的資金有限。很多宿舍冬不保暖、夏不隔熱，學生的寄宿生活依然艱辛，感冒、咳嗽、中暑給學生的學習造成的影響不可忽略。作為一名老師能力有限，需要大家共同努力。

參考文獻：

汪文斌.農村寄宿制學校管理中教師角色的探究[J].城市建設理論研究，2012（26）.