小游戲，大智慧

許秋霞

摘 要：游戲在幼兒園教學中具有重要的地位。將游戲融合于幼兒教育教學中，能夠開發幼兒的智力，使幼兒在輕松愉快的環境氛圍中獲得知識，寓教于樂，促進幼兒身心健康成長。探討了多元化游戲在幼兒園中的應用，以保障幼兒教育的有效性。

關鍵詞：多元化;游戲;美德

沒有哪個孩子不喜歡游戲，可以說，游戲是幼兒活動中的最基本、最重要的形式，在幼兒的成長階段發揮著重要的作用。在幼兒園的教育教學中，巧妙地結合游戲進行教學，能夠激發幼兒濃厚的興趣和參與熱情，對幼兒智力發展及創新意識的培養都具有其他教學方法無法比擬的作用。現結合自己的教育教學經歷，在此和同仁共同探討如何在幼兒園教育中應用游戲的多元化教學方法。

一、將智能、體能游戲科學融合

要使游戲能在幼兒教育工作中真正發揮寓教于樂的效果，那么課程內容就必須圍繞幼兒的生理、心理特征逐步改造，比如一些鍛煉體能、智能基礎的游戲項目，能夠使幼兒對周圍的事物產生全新的認知反應，為后期專業發展指引方向。在教學中，可以鼓勵幼兒穿上五顏六色的衣服扮演水果的角色，臺下幼兒盡情猜想答案，他們彼此之間真情交流合作，團隊意識積極擴散，這對幼兒語言組織與情緒表達都將產生激勵效果，促進幼兒智能發展。另外，在智能游戲項目深度交接前提條件下，各類體能鍛煉游戲也可適當穿插，比如，擲沙包等游戲活動，在一定程度上能提高幼兒的個體彈跳和應變能力。在教學中，廣泛開展各類體能鍛煉游戲活動，幼兒借此活動，靈活協調反應動作，促進循環系統的健康運轉，對幼兒的免疫系統和神經系統發育等都大有裨益。

二、以游戲的方式讓幼兒感悟謙讓與美德

將良好的品德教育融于游戲中，對于幼兒來說比說服教育更容易接受，也能更好地發揮其效果和作用。比如，要教會幼兒學會謙讓的美德。可以通過先給幼兒講述“孔融讓梨”的故事，讓幼兒了解孔融在自己的兄弟姐妹面前，是如何將大梨讓給別人，而將小的留給自己的。現在的幼兒大多是獨生子女，以聽故事的形式，使幼兒感受到謙讓的樂趣。繼而可以開展這樣一種“愛心交換”的活動：讓幼兒回家后也帶水果或食物到幼兒園來，和小朋友互換水果，共同分享。教師可以如此提醒幼兒：小朋友，我們想想，你周圍的朋友最需要什么啊？你想送給你的好朋友什么水果或食品呢？如果你們都喜歡同一種水果，你會怎樣選擇呢？是留給自己，還是讓給別人呢？最后的感覺一樣嗎？為什么呢？在這樣的游戲活動中，幼兒的好奇心被充分調動，他們會積極思考要送給小伙伴的禮物，心理上得到分享和謙讓帶來的愉悅和成就感，幼兒在課堂上互換禮物，教師再順勢讓幼兒說一下為什么選擇要送這樣禮物，自己有哪些想法和體會，同時也能促進幼兒表達能力和思維能力的提高，可謂一箭雙雕。

三、充分挖掘民間游戲，游戲和生活結合

孩子對世界的認識，首先來自于現實生活。幼兒的生活環境對其成長有著重要的影響。所以，在游戲活動的設計上，幼兒教師應注重將生活元素融于其中，從生活中挖掘美的，有利于幼兒成長的要素進行游戲設計。民間游戲就是一個不錯的選擇，它是最具生活氣息的娛樂形式，也是最受幼兒歡迎和青睞的游戲。民間游戲通常很簡單，但又有很強的娛樂性和競爭性，同時還適應了不同年齡階段的兒童的需求，對幼兒的成長有很大的幫助。比如，像“石頭、剪刀、布”這樣非常簡易的游戲，引導幼兒在零散時間玩一玩，便可增強幼兒與小伙伴間的溝通交流能力。對于教育工作者來說，我們不但要多搜集一些民間游戲，擴大其在幼兒中開展的面，還應對民間游戲本身進行適當地創新，使其更符合時代發展和幼兒成長，提升民間游戲的教育價值。同時，有些家長可能對幼兒的戶外活動和自由游戲不夠重視，我們教師也應做好家長的工作，增強家長的游戲意識，讓他們認識到幼兒在戶外游戲中的重要性，并積極參與到與幼兒的互動游戲中來，使幼兒的成長能夠少一些束縛，多一些快樂和自由。

四、捕捉幼兒的游戲生成，及時地評價游戲

幼兒在游戲過程中，并不一定非得按著教師的預設來完成游戲。在游戲過程中，可能會有各式各樣的生成，教師應注意捕捉幼兒在游戲活動中的生成，抓住新的教育契機，使幼兒在不知不覺中接受教育。比如，在丟手絹的活動中，如果看到有的幼兒在丟手絹的過程中扮鬼臉，便可讓幼兒說一說小伙伴做鬼臉的表情。在游戲中既能提高語言表達能力，又能使幼兒體會到語言交流的樂趣。另外，當游戲結束時，教師可以組織幼兒一起，引導他們討論游戲本身的內容，游戲過程中的體驗等等，了解幼兒的真實想法，和幼兒分享成功的游戲體驗，豐富游戲教學內容，以促進幼兒綜合能力的發展。

總之，游戲活動符合幼兒身心協調發展的需求，是陪伴幼兒健康成長的特殊伴侶。教師在科學設置游戲項目的同時，應該注重其特殊的教育內涵，進行有機融合，充分發揮幼兒的主觀能動性，真正發揮其寓教于樂的效果，以促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

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