多多磨課有奇效

李欣

曾經執教過人教版小學數學四年級上冊第二單元《角的度量》，以下是我在第一次磨課開頭時的教學片段：

（1）復習角的概念和各部分的名稱。

（2）出示三個角，問：哪個角最?。繛槭裁?？讓學生把這些角按照從大到小的順序給它們排隊。

（3）你能測量下面兩個角的度數嗎？說說測量的方法。

（4）拿出量角器，介紹它的各個名稱。

課后回想這個教學片段，總體感覺有點“死氣沉沉”，一問一答只限于極個別人，大部分孩子顯得無所事事，成為課堂教學中的“邊緣人”;孩子們給角“排隊”的興趣不夠濃厚;課堂的“彈力”不夠、“擴張力”不足、“興趣點”找得不準。于是，帶著這樣的遺憾，我就同一內容，去聽了其他幾位教師的課，經過反復的比較、修正和重構，重新設計了教學環節：

（1）同學們，喜歡玩游戲嗎？我們一起來玩兒一個高射炮打蚊子的游戲。（鏈接到導入——大炮游戲）第一次角度大了，第二次角度小了，第三次擊中目標。

（2）復習：怎樣的圖形叫做角？白板上畫1個角，說一說角各部分的名稱，在明確“邊、頂點、邊”等概念的基礎上，用動畫演示“角兩邊的射線可以無限延長”。

（2）出示大小不一樣但兩個邊一樣的兩個角，讓學生猜一猜誰大誰小。

（3）出示三個大小不同邊長也不同的三個角：哪個角最?。繛槭裁?？讓學生把這些角按照從大到小的順序給它們排隊（暗示角的邊長與角的大小沒有關系）。

第二次磨課時，我驚喜地發現孩子們心中的小火苗畢畢剝剝地燃燒起來了，課堂上“小手直舉，小臉通紅，小眼放光，小嘴常開”。前后對比，僅僅是多了一些趣味游戲和動態演示，僅僅是設計了螺旋式上升的題型，課堂的氣氛就忽然變了，學習的“風向標”也轉向了，轉向更為靈活、更為形象、更為有趣的方向。的確，“角的度量”不僅僅是拿出量角器，也可以是“高射炮打蚊子”。只要是有利于找準點燃孩子們思維之火，什么樣的方法都可以大膽一試。

新的課程視角下，課堂教學的主旋律應該在于教師要充分地調動學生的感官，大面積解放孩子們的手、口、腦，切不可讓一部分孩子無所事事。對于還處在懵懂之中的小學生而言，打開孩子們思維的方式愈多，走向數學王國的路徑也就愈多。而打開孩子們思維的方式就包括教師的多多磨課，從多角度、多風格、多策略設計多樣化的課堂引入，必將為課堂的后續環節奠定一個好的基礎。對于教師而言，這樣的磨課活動越深入，教師將越有可能意識到數學課堂被重新打開后的“別種滋味”和“異樣感受”，將越有能力和勇氣去重新創設一個靈動、豐盈和高效的理想數學課堂。