在生活中提煉問(wèn)題，在問(wèn)題中回歸生活

陳泰樞

【教學(xué)內(nèi)容】

新人教版（2012年出版）一年級(jí)下冊(cè)第77頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步學(xué)會(huì)分析和解決簡(jiǎn)單的“求幾個(gè)相同加數(shù)和”的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

2.經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生能夠保持一種主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.掌握解決問(wèn)題的一般步驟，不斷積累解決問(wèn)題的策略。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)引入，創(chuàng)境激趣

開(kāi)場(chǎng)播放一段音樂(lè)（爸爸去哪兒），問(wèn)學(xué)生這是什么歌曲？看過(guò)這個(gè)節(jié)目嗎？接著出示爸爸去哪兒的全體成員圖片，問(wèn)個(gè)別學(xué)生最喜歡里面的哪位小朋友？

師：今天他們要參加一次特別的節(jié)目（出示：端午節(jié)特別節(jié)目）。半個(gè)月后就是“端午節(jié)”了，這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日都有什么樣的活動(dòng)？（出示：包粽子、劃龍舟、撞蛋）這次特別節(jié)目只邀請(qǐng)小朋友參加哦……也想邀請(qǐng)我們一年（3）班的小朋友一起去，你們想去嗎？

我們整理一下，準(zhǔn)備出發(fā)吧。這次節(jié)目，我們的目的地是一個(gè)小村莊。剛到目的地，村長(zhǎng)就來(lái)派發(fā)了第一個(gè)任務(wù)（出示數(shù)學(xué)信息）：3個(gè)人包粽子，每人包6個(gè)。

（設(shè)計(jì)意圖：在課前談話(huà)的基礎(chǔ)上，通過(guò)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視節(jié)目《爸爸去哪兒》，利用其中的人物創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。從而感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。）

二、情境遷移，探究新知

（一）收集信息，提出問(wèn)題

1.讀一讀，收集數(shù)學(xué)信息

3個(gè)人包粽子，每人包6個(gè)。

讀一讀文字，這張任務(wù)卡你讀懂了嗎？讀懂了什么？（隨機(jī)板書(shū)）

隨機(jī)點(diǎn)撥：那這三個(gè)人是誰(shuí)呢？他們分別包了多少個(gè)粽子呢？也就是說(shuō)田雨澄包了多少個(gè)粽子？天天呢？kimy呢？

2.擺一擺，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生把任務(wù)卡的內(nèi)容用擺小棒的形式表現(xiàn)出來(lái)，然后把自己擺好的小棒進(jìn)行同桌交流，互相講述自己對(duì)任務(wù)卡的理解。

同時(shí)在擺的過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生思考：根據(jù)這兩條信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘資源，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)兒童化，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的內(nèi)在需求。通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)句子來(lái)收集信息，從中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力，接著通過(guò)動(dòng)手操作，使得收集的信息更加具體化和形象化，從中不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還搭起了一座抽象到形象的橋梁。）

（二）自主建構(gòu)，解決問(wèn)題

1.寫(xiě)一寫(xiě)，算一算

師：數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題我們已經(jīng)找到了，現(xiàn)在你能自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？讓學(xué)生在練習(xí)本上動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，算一算。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)通過(guò)畫(huà)圖法、列算式法來(lái)解決問(wèn)題）

2.交流算法，理解算理

收集個(gè)別學(xué)生的作品，上臺(tái)展示和交流其中的算法和算理。（隨機(jī)板書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖：這一過(guò)程不僅放手讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，還有效培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而且豐富和發(fā)展了適合自己的算法。）

3.雙重方案引出列表法

方案1：如果學(xué)生想不到列表法，老師可以事先準(zhǔn)備一份用列表法解決這個(gè)問(wèn)題的練習(xí)紙，然后說(shuō)其他班有個(gè)小朋友是這么解決這個(gè)問(wèn)題的，同學(xué)們能看得懂嗎？（出示表格法）

方案2：如果學(xué)生已經(jīng)想到列表法，那么這個(gè)環(huán)節(jié)就可以和上一個(gè)環(huán)節(jié)合并在一起。

（三）回頭張望，檢查驗(yàn)證

師：這道題列出了算式，有了結(jié)果，是不是就做完了呢？我們應(yīng)該怎么檢查呢？

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)交流。在匯報(bào)和交流中強(qiáng)調(diào)檢查和驗(yàn)證的不可或缺性。

師：你們可千萬(wàn)別小看了檢查，檢查的作用可大啦！它能幫助我們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

現(xiàn)在檢查完了，我們可以口答這個(gè)問(wèn)題了嗎？（板書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖：不僅讓學(xué)生意識(shí)到檢驗(yàn)的重要性，還要讓學(xué)生從小養(yǎng)成善于檢驗(yàn)的習(xí)慣）

（四）小結(jié)

解決問(wèn)題的基本步驟。（板書(shū)：解決問(wèn)題）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧板書(shū)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握解決問(wèn)題的基本思路。）

三、課中做操，提高注意

全班同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下一起做30秒鐘的小雞操。

（設(shè)計(jì)意圖：課上到一半時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)做小動(dòng)作、講悄悄話(huà)等現(xiàn)象。因?yàn)槠甙藲q的兒童持續(xù)注意的時(shí)間本來(lái)就只有20分鐘，學(xué)生出現(xiàn)以上癥狀也是正常的。面對(duì)這一現(xiàn)象，我想用新鮮事物來(lái)吸引他們。這樣既有利于集中學(xué)生的注意力，又有利于提高下半節(jié)課的質(zhì)量。）

四、對(duì)比應(yīng)用，提升思維

師：解決了田雨澄，天天，kimy三人的包粽子問(wèn)題，下面我們來(lái)看一下另外兩個(gè)小朋友今天的任務(wù)（創(chuàng)境引入，出示課件），學(xué)生通過(guò)觀察，獲取數(shù)學(xué)信息。

王詩(shī)齡包了3個(gè)粽子，石頭包了6個(gè)粽子，他們倆一共包了多少個(gè)粽子？

首先讓學(xué)生自己審題，獨(dú)立解答。然后讓個(gè)別學(xué)生匯報(bào)交流。

接著老師再拋出下面這個(gè)問(wèn)題：剛剛我們解決的這兩個(gè)問(wèn)題中，都出現(xiàn)了“6”和“3”，可為什么算式不一樣？得到的結(jié)果也不一樣呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流。最后再全班進(jìn)行交流。

（設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課我通過(guò)試教發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較容易把“3個(gè)6相加”和“3和6相加”混淆，所以就安排了一組對(duì)比練習(xí)，通過(guò)這組對(duì)比練習(xí)讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)它們的異同，提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單的“求幾個(gè)相同加數(shù)”問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題的好習(xí)慣。）

五、應(yīng)用拓展，服務(wù)生活

（一）基礎(chǔ)練習(xí)

每條龍舟上有9個(gè)人，有3條龍舟，一共有多少個(gè)人？

（二）砸金蛋

1.我來(lái)當(dāng)小裁判（判斷“對(duì)或錯(cuò)”）

金蛋1號(hào)：爸爸買(mǎi)了3袋蘋(píng)果，每袋8個(gè)，一共買(mǎi)了24個(gè)蘋(píng)果，對(duì)嗎？

金蛋2號(hào)：爸爸買(mǎi)了3箱牛奶，每箱20袋，一共買(mǎi)了23袋牛奶，對(duì)嗎？

小結(jié)：這些算式有什么共同的特點(diǎn)？（同數(shù)連加）（補(bǔ)充課題）

2.我來(lái)當(dāng)小老師（上講臺(tái)指一指，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)）

金蛋3號(hào)：生活中的同數(shù)連加解決問(wèn)題。

師：你能在下面這幅圖中找到用“同數(shù)連加”來(lái)解決的問(wèn)題嗎？

（此圖片來(lái)自于二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)的主題圖）

首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，發(fā)現(xiàn)其中可以用“同數(shù)連加”來(lái)解決的問(wèn)題，接著請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)，對(duì)著屏幕指一指，說(shuō)一說(shuō)圖中的哪些部分有這樣的問(wèn)題，最后讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)出相應(yīng)的算式。然后讓全班同學(xué)來(lái)當(dāng)一當(dāng)評(píng)委，通過(guò)扮演不同的角色來(lái)完成練習(xí)的解決與分析。

師小結(jié)：生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題還有很多很多，希望我們每個(gè)小朋友都能在生活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄和思考，那我們的學(xué)習(xí)智慧就會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越好！

（設(shè)計(jì)意圖：借助教材提供的資源，進(jìn)行有效的整合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題的方法，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。在扮演不同角色的活動(dòng)中，不僅使他們獲得了成功的情感體驗(yàn)，還感受到了課堂中主人翁的地位，并且可以使他們保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

六、總結(jié)全課，設(shè)疑延伸

課后實(shí)踐：你在日常生活中碰到過(guò)“同數(shù)連加”的情況嗎？說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō)各自的收獲，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是有趣的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的;獲取的知識(shí)是鮮活的、深刻的。課后實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅增加了孩子與父母的溝通，而且可以幫助學(xué)生在交流中積累有益的經(jīng)驗(yàn)。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

同數(shù)連加解決問(wèn)題

信息：3個(gè)人包粽子，每人包6個(gè)。

問(wèn)題：一共包了多少個(gè)粽子？

解答：畫(huà)圖法 ?列式法 ?表格法

6+6+6=18（個(gè)）

檢驗(yàn)：口答：一共包了18個(gè)粽子。

【教學(xué)思考】

2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)站在一個(gè)以促進(jìn)人的發(fā)展的高度，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我把整節(jié)課設(shè)計(jì)在一個(gè)大的虛擬生活情境中，注重引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;然后根據(jù)問(wèn)題，學(xué)生自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答;最后交流成果，完善答案。在這一完整的過(guò)程中，既提高了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，同時(shí)感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，處處有解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

這節(jié)課我通過(guò)試教發(fā)現(xiàn)了學(xué)生比較容易把“3個(gè)6相加”和“3和6相加”混淆，所以就安排了一組對(duì)比練習(xí)，希望通過(guò)這組對(duì)比練習(xí)，可以讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)它們的異同，借此達(dá)到讓學(xué)生真正理解用“同數(shù)連加”來(lái)解決問(wèn)題的目的，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題的好習(xí)慣。

教過(guò)二年級(jí)的老師肯定發(fā)現(xiàn)了，最后游樂(lè)園的圖片是二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)的主題圖，我把它當(dāng)作了本節(jié)課的最后一個(gè)練習(xí)，目的是為了學(xué)生在接下來(lái)二年級(jí)的乘法本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上做個(gè)鋪墊，如有欠妥的地方，盡請(qǐng)讀者批評(píng)指正。